关于高职院校语文教材专业化与职业化实现路径的探讨

姚福兰

摘要：大学语文在高职院校开设的课程中，与其他的专业课程相比较属于不受重视的学科。基于传统的高职语文教材存在诸多问题，为迎合当前素质教育的要求，对高职语文教材进行重新整编，进行专业化与职业化的整改。本文探讨了高职院校语文教材专业化、职业化建设的重要意义及教材的专业化与职业化的实现路径。

关键词：高职院校;语文教材;专业化;职业化

教材建设工作一直是整个高职教学体系中的重要工作项目，为了保证优质的教材引入高职院校课堂，为提高专业技术人才的培养做准备，教材的重新整编很有必要。由于有的教材仍沿用传统教材编写的方式，已然不适合当前高职教育的教育理念，仍注重语文知识的教学和人文内容而忽视了“专业性”“职业性”。

1.高职院校语文教材专业化、职业化建设的重要意义

现阶段我国的高职教育已进入新的发展阶段，在注重学生专业技能培养的同时，更为注意学生的内涵、素质教育。高职院校的内涵建设与学院的专业建设息息相关，是实现高职专业建设培养的关键所在。同时也是高职院校实现自己的办学特色与发展的需求。而教材建设又是专业建设的重要内容项目之一，语文作为素质教育培养的利器，高职院校要对语文课程的开展加以重视。为提高语文教学质量，针对传统语文教材进行专业化、职业化整编，深化大学语文课程内容体系的整体性改革，为推动高职院校的整体性发展，稳定语文的教学秩序，引起学生对语文学科的自主探讨，体现高职院校的办学特色有重要意义。

2.高职院校语文教材建设专业化

2.1语文教材建设定位、作者专业化

当前高职语文教材的建设要转变传统语文教材建设以教育为逻辑参考的标准，而是以职业为逻辑参考。传统语文教材的定位主要是在系统掌握知识面上的，而高职语文基本上是作为学生公共基础课程来开设的，传统教材并未考虑到高职语文与专业课之间的相关性，因此新编整的高职语文的定位要明确“职业化”，书是为谁编写的。系列教材的编整工作往往较为繁琐，因此需要专业化的作者来完成一系列的工作，相关作者要具有顶层设计的有关经验，对多种行业的认识要具有全面性，应熟知职业教育的基本教学理念。

2.2语文教材的内容安排更为专业化

内容是教材的核心所在，内容的专业化能够保证高职语文教学课堂内容的参考素材更为丰富。教材的内容应按照专业化的分级标准进行，教材内容进行合理化编排将内容的难易程度进行分级排布，适合于高职院校不同层次的教学要求[1]。教材的编排内容要符合高职教学的教学理念，由专业的专家团队来完成工作。教材的设计要满足顶层设计，为保证学科教学的科学合理性和学生语言学习的相关需求。教材的整编过程要专业化，内容要仔细进行推敲、打磨，教材出版后要注意及时关注使用者的反馈，定期进行教材修订。除了纸质教材外还需要推出电子版教材，为打造立体、多媒介的产品体系，还可以搭建互联网信息化学习平台，为教材使用者提供教学服务方案。

2.3语文教材编辑更为专业化

编辑工作是出版工作的重要环节，编辑的整体水平决定了出版物的整体质量，专业化的编辑在教材的出版全过程中起到全面协调的作用。教材编辑需要具备基本的语言功底、出色的策划能力、良好的语言组织能力，还需要相关的教学经验[2]。优质的编审、校正能力，是作为编辑的基本条件。而语文教材的整编对语文的整体素养要求极高，不仅要能发现教材中的语言逻辑问题，同时还要具备自己对语文的独到见解。语文教材的编辑需要更为专业化，将编审中的任务、人员进行合理化分配，以提高工作的效率，从而确保教材的整体质量。高职语文教材的建设是一个动态化的全过程，编写完成只是迈出了一小步，教材的整体质量还是要通过教学实践来进行检验的。教材建设的完整性取决于建设过程中每一步建设的成果，只有每一步稳步进行，才能实现高职教材的整体建设。

3.高职院校语文教材建设职业化

3.1语文教材实用性职业化

语文教材的实用性可推至三个层面的理解，真实、实用、实际。教材的整体模块设置可从三个层面展开，学习职场中所涉及到的职业性语言，通过公务文书的学习和写作练习，进行输出性拓展练习，使学生仿佛进入职场环境。教材的语言案例的鲜活、语言用词的精准、语境的真实性，通过课堂的教师展示教学外，其余都通过模拟职场任务来体现，既满足学生对于语言学习的需求，也提供了学生体验职场的需要。

3.2语文教材编写更为职业化

语文教材的编写过程要以行动为导向，促使学生去行动，突出做的过程中有学习，学习中能够得到练习。在教材中尽量体现职场的真实环境，直接在教材中体现职场中的一些需要文书表达的职场用语、称呼等，让学生在练习的过程中仿佛在职场环境中进行职业化交流。在一单元的设置中针对一个主题进行不同的表达练习，反复实践性训练，激发学生学习的主观能动性。

3.3语文教材营造职业化氛围

语文教材的整编应积极地营造职场氛围，职场文化环境、工业企业文化环境、跨文化交流环境三个环境的氛围。采用驱动模式，积极培养学生的工作态度和良好的生活习惯以及注重人际交往中的语言用词习惯，使学生的语言文字的使用达到职业规范，整体提高学生的职业素养与素质水平。通过不同模块的练习与表达，使得学生具备更强的职业表达能力。

结论

综上所述，高职院校语文教材专业化与职业化整编是为适应广大职业院校教师和学生的教学需求进行开展的一项工作，也是教材编审团队与教材作者不断推进的目标。为使得高职院校发展新阶段教材能够发挥其开放性、实践性、多样性，满足高职院校生源发展的需要，有必要在教材建设上进行创新。

参考文献：

[1]马玲，薛志红.高职院校师范生基础课教材建设的专业化路径探索——以《学前教育现代教育技术教程》为例[J].现代出版，2018（02）：36-

[2]楊萍.关于高职院校语文教材专业化与职业化的探讨[J].职业，2020（17）：62-64.