针对初中物理教学生活化的认识分析

于永春

摘 要：物理学科是初中教育中的一部分，学生在学习中会遇到一些问题和困难，影响学生学习的效率和效果。当前要提升教学的有效性，教师就应该在教学中运用生活化理念，将教学内容和生活进行结合，降低学生的理解难度，提升学生的学习兴趣和信心。所以，教师要在教学中找寻和运用生活实例，构建教学情境，让教学生活化，提升教学效果，基于此，本文就分析了初中物理教学生活化的认识。

关键词：初中物理教学 生活化 认识分析

初中物理是学生物理学习中的基础，虽然是基础阶段，然而初中物理知识还是存在一定难度，有很多学生在学习中都会遇到问题以及难题，会影响到学生的学习积极性和信心。所以，教师要改变传统的教学方法，能够引入生活化教学方法，将知识和生活进行联系，调动学生学习的积极性和主动性，还能对他们的独立思考能力进行促进，促进课堂教学效率和质量的提升，给学生打下良好的物理基础，为他们以后的物理学习提供保障。

一、生活经验指引学生探索

教师在教学中要调动生活经验，进而引导学生探索知识，提升学生的知识理解和掌握程度。基于调动学生的生活经验，能激发他们的学习兴趣，让他们自主进行思考，主动地解决问题，营造良好的教学氛围。教师可以依据问题，模拟生活形式，通过多媒体给学生展示[1]。教师要引导学生解决生活具体问题，基于正确的引导，让学生提出自己有疑惑的地方，在他们思考和解决的过程中也会再遇到新问题，让学生之间进行沟通和讨论。这样的教学过程节奏流畅，对问题进行发现、分析和解决，能够对他们的动手能力进行提升，还可以促进他们的思维发展，体现出学生的主体性，所以，教师要基于生活经验让学生提出问题，这才是学生学习的重点。例如，在学习“汽化”时，教师就可以先让学生思考，“在夏季人们从游泳池出来时首先会感觉到什么？”，有经验的学生都会回答冷，在此基础上，教师可继续提出问题，“为什么天气明明很热，但是身上却会感觉到冷呢？”，引导学生得出是因为身上的水挥发了，汽化后温度变低，让学生更好地理解知识，加深他们的记忆。在引导生活经验的过程中，教师要让学生分组进行讨论，通过组内学生分工合作，共同探索实验。教师在教学中要让学生结合生活经验，让学生动脑思考，除了要让学生重视结果，还要重视过程。

二、注重学生在教学中的参与和体验

生活化教学和生活有紧密联系，教师在生活化教学中要注重学生的参与以及体验。教师在教学设计中要注重体验环节，让所有学生都可以参与到教学中，例如，“让一名学生把水杯中的水倒地上，观察地面水的变化情况”，学生通过操作和观察会发现地面的水会逐渐消失，教师再问学生水到哪里去了。再如，在滑轮教学中，教师可以让学生设计滑轮，利用其完成一项工作等。让学生都参与到教学活动中，在这个过程中学生能够认识到物理和生活间的联系，意识到学习物理的价值，进而主动的学习物理，在教学中能够和学生一起学习和探索知识。不仅要在教学中有生活化体验，教师还要让学生在生活中体验物理。让学生可以理解怎样利用物理，提升学生的知识应用能力。例如，在浮力教学中，教师就可给学生布置作业，让学生尝试用浮力解决生活难题，将这些记录下来，看是不是可以创新性地进行运用。例如，在水中判断鸡蛋的新鲜度、盐水泡种子查看是不是饱满等，学生可以巩固知识，做到学有所用[2]。

三、用生活化的实验来巩固学习

实验是物理教学中的重要组成部分，很多实验都是直观具体的，可以直接给学生展示知识形成过程，帮助学生理解。所以，教师在教学中就要注重实验教学，将知识和实验进行结合，把物理中有趣地展示给学生，调动他们的学习积极性和主动性，让学生能够更好理解知识。生活中有很多物品都可以当作实验道具，如，硬纸板、矿泉水瓶、水杯等，可以让实验中的生活化元素增加，让他们自己操作实验，提升他们的兴趣。比如，在学习“浮力”时，教师要让学生更好地掌握浮力产生条件和物体排开液体体积相关这一点，就可以让学生进行实验，使用矿泉水瓶。教师在先在水盆中放入三個大小不同的瓶子，可以看到它们都会漂浮起来，这时教师可以提出一些问题“要是在瓶子中放进沙子，瓶子还会浮在水面上吗？”，学生会积极地说出自己的想法。之后可以通过实验验证学生的说法，在瓶中放入相同量的沙子，再放到盆中。可以看到，最小的瓶子下沉，中等大小的瓶子下沉了一些，而最大的瓶子稍微有一点下沉。在学生看到现象之后，教师可以给学生讲解浮力的公式，让学生认识到体积是对浮力产生影响的唯一一个变量，这样的教学使用了简单的实验工具，就可以把抽象的知识直观地展示给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识，还能够提升他们的学习兴趣[3]。

四、重视课堂引课，调动学生学习兴趣

课堂引入的效果会关系到后面的教学效果，所以，教师在教学中也要注重课堂引入，提升课堂教学的效果[4]。教师在课堂引入环节，可通过小的实验演示提出问题，之后引入教学内容;或者是利用生活中常见的物理现象提出问题引入新课;利用学生感兴趣的内容，分析其中的物理知识，提出问题引入知识。例如，在学习“磁场”知识时，教师就可以选择《x战警》中的万磁王控制铁制品的小视频，提出问题“为何他能够控制铁制品？他是怎么做到的呢？”，通过学习这节课的知识就能够明白。教师在新课导入环节要运用新颖的题材，吸引学生注意力，调动他们的探究欲望，让他们可以积极主动地投入到课堂教学中，促进课堂教学效率和效果的提升。

结语

综上所述，初中阶段的物理教学很重要，教师要想给学生打下良好的基础，就需要采取有效的教学方法。物理学科抽象而又具体，学生的思维也处在感性思维向理性思维发展的阶段，对学生而言学习有一定难度，这就需要教师采取多元化的教学方法，而生活化教学就是一种有效的教学方法，可以降低学生学习难度，激发他们的发散性思维，锻炼学生对动手操作能力，提升教学的质量。

参考文献

[1]王定慧.生活素材在物理教学中的应用探究[J].成才之路，2019（32）：30-31.

[2]秦娟娟.浅谈生活化的初中物理课堂教学如何开展[J].课程教育研究，2019（33）：200-201.

[3]黄鹏云.初中物理教学生活化的认识与实践分析[J].中学物理教学参考，2019，48（12）：16-17.

[4]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功（教育），2013（20）：68.