公共图书馆少儿阅读推广研究

李艳

摘 要：阅读对于一个国家一个民族有着重要意义，特别是少年儿童的阅读推广工作，对推进全民阅读、提升国民素质有积极作用。开展少儿阅读推广活动既有利于培养少儿阅读习惯，也有利于公共图书馆全面建设发展。本文通过阐述选题背景，分析了当前公共图书馆有关少儿阅读推广现状，针对不同年龄段的青少年阅读特点提出公共图书馆少儿阅读推广改进策略，为公共图书馆未来发展提供借鉴。

关键词：少儿阅读;阅读推广;公共图书馆

我国自2006年开展“全民阅读”活动以来，推进全民阅读工作不断向深入发展。2012年11月，中国共产党第十八次全国代表大会将“开展全民阅读活动”写入报告，2014年至2019年六次将全民阅读写入国务院政府工作报告。

在推进少儿阅读方面，中国图书馆学会号召各级图书馆开展“2017年全国少年儿童阅读年”的活动，国家新闻出版广电总局《关于开展全民阅读工作的通知》中第四条就是着力促进少年儿童阅读。《通知》要求，要推动亲子阅读、加强中小学书香校园建设、充分利用少年宫、儿童活动中心等开展校外阅读活动。加强对少儿阅读规律的研究和运用，探索建立中国儿童阶梯阅读体系，加快提高我国少年儿童的整体阅读水平。少儿阅读作为全民阅读的一个分支，不断深入发展。

一、我国少儿阅读的现状及问题

在我国，少儿就是少年和儿童的简称。是指7周岁到17周岁的少年儿童。我国少儿阅读，在全民阅读推进工作中逐渐被重视，但现阶段还存在一系列问题。

1.少儿阅读的现状

2019年4月，第十六次全国国民阅读调查结果显示，2018年0—8周岁儿童图书阅读率为68.0%，相比于2017年的75.8%降幅较大;14—17周岁青少年图书阅读率为86.4%，低于2017年的90.4%。2018年我国0—17周岁未成年人图书阅读率为80.4%，也同样低于2017年的84.8%。同时，2018年未成年人图书阅读量也呈现减少趋势，亲子阅读状况中，家长平均每天陪孩子读书的时间与2017年相比也有明显减少。

2.少儿阅读的问题

（1）应试教育限制。“浅阅读”、“碎片阅读”成为很多孩子在应试教育中的阅读常态。孩子阅读最多的是教科书，是与提高学习成绩、作文成绩有关的书，这对孩子阅读能力的发展伤害巨大。

（2）网络环境冲击。在互联网和手机日益成为人们工作生活必不可少的基本环境的同时，网络成为少儿无法回避的问题。2018年我国国民人均每天手机接触时长为84.87分钟，比2017年的80.43分钟增加了4.44分钟;人均每天互联网接触时长为65.12分钟，比2017年的60.70分钟增加了4.42分钟;人均每天电子阅读器阅读时长为10.70分钟，比2017年的8.12分钟增加了2.58分钟;2018年人均每天接触Pad（平板电脑）的时长为11.10分钟，较2017年的12.61分钟减少了1.51分钟。智能手机与网络的普及使得网络游戏、直播视频等不断占据少儿的时间和精力，也极大地影响着少儿阅读的方式方法和内容导向。少儿从电子产品中获得的信息量远远超过其在纸质阅读中的信息量。

（3）家庭阅读缺乏。家长是培养孩子阅读习惯的第一人。家长对于阅读的认识对孩子有着非常重要的影响。而大多数家长对少儿阅读缺乏科学的认识，不能理解少儿阅读的正确含义，简单以为阅读就是知识的积累却忽略了对孩子阅读兴趣和习惯的培养。

（4）阅读资源不足。国内经典儿童读物数量不多、选择有限。在调查中发现：杨红樱、郑渊洁等作家的作品很受少儿欢迎，其次就是中外经典文学名著和奇幻冒險类文学作品，启发青少年创新思维的读物比较少。

二、公共图书馆少儿阅读推广现状与问题分析

1.公共图书馆少儿阅读推广现状

（1）推广活动主体。推广活动的主体包括少儿读者及其家长两部分。家长方面，各图书馆主要通过活动牵引，鼓励家长参加系列阅读讲坛，从而发展部分相对活跃的关注少儿阅读的家长群体。以定期或不定期的各类少儿阅读交流活动为主导，通过家长群体带动其工作或社区周围的其他家长参与图书馆活动、关注少儿阅读。

（2）推广活动时间。由于少儿无法独立前往图书馆参加活动或使用图书馆资源，需要有家长陪同，同时家长由于工作的问题，往往在周末才会有相对集中的时间。 同时，在寒暑假这个阶段，时间较为充足，是家长和少儿参加阅读推广活动的活跃期，图书馆在这个时期往往会进行相对集中的系列阅读实践活动。

（3）推广活动内容。推广活动的内容主要包括图书展览、动画动漫、故事讲解、融入体验等。在这些活动中，少儿读者可主动参与的少，被动参与的多。而被动参与，往往会影响少儿对事物的兴趣，难以集中注意力，对阅读产生厌烦情绪。

2.公共图书馆少儿阅读推广问题分析

（1）分级阅读指导忽视。分级阅读，就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。对于分级阅读，北京师范大学王泉根教授认为：从少年儿童的年龄（身心）特征、思维特征、社会化特征出发，选择供应适合于不同年龄阶段少年儿童需要的读物并指导他们如何阅读的一种方式和策略，并指出“什么年龄的孩子读什么书”是儿童阅读的黄金定律。

少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的。少年儿童由于年龄小，心智不成熟，在选择图书馆资源上缺乏正确判断。同时阅读障碍也是少儿阅读遇到的一个难题，公共图书馆需要依据年龄段进行分层阅读指导。多数图书馆对儿童阅读的书目没有年龄段的划分，仅指明图书馆藏书地点少儿阅览区。

（2）少儿阅读兴趣培养缺乏。开展少儿阅读推广活动，最重要的目的是要培养少儿对于阅读兴趣，从而激发他们的阅读内动力。少年儿童对于阅读的兴趣受多方面的影响，例如有吸引力的阅读内容、有良好体验的阅读环境、融洽氛围的阅读过程、从小养成的阅读习惯等，都能激发少儿阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，图书馆应当把对少儿阅读兴趣的培养放在首位，激发少儿阅读的内在动力。

（3）馆员阅读推广素质欠缺。目前我国大部分少年儿童图书馆的馆员更多处于图书管理的角色，对于各类儿童文学和儿童读物的研究不够深入，对于儿童教育学及儿童心理相关知识的积累缺乏专业系统学习，从而在与儿童的交流中缺少有效方法。多数图书馆在少年儿童服务工作的馆员培训上不够重视，没有长远的培训的规划和措施。同时，阅读方法手段与阅读媒介的多样性，也要求馆员能够掌握并熟练运用多媒体设备和音视频制作技术，从而进一步提高了对阅读推广工作人员的全面要求。

三、公共图书馆少儿阅读推广工作改进策略

1.丰富馆藏资源建设。馆藏资源是图书馆满足读者需求的物质基础，是开展阅读推广工作的根本保证。因此，图书馆必须针对未少儿心理特点和实际需求，更加具备针对性和指导性地建设少儿读物资源。在购置方面，把好图书采购质量关，多途径，多渠道采购适合未成年人阅读需要的各类文献，合理调整少儿文献的馆藏结构，建立科学合理的藏书体系。丰富而优质的馆藏资源，科学合理的馆藏建设，能够调动少儿读者的阅读兴趣，满足他们的各种阅读需求，为阅读推广工作打下一个良好的基础。

2.开展多元化推广活动。加强与幼儿园、学校的交流合作，对阅读推广工作是非常有利的。图书馆要走进校园、走进学生，优化整合阅读资源，把图书馆文献资源与少儿学校课程结合起来。图书馆应与学校搭建合作平台，联合举办一系列有利于学生成长的阅读活动，通过多元手段拓展少儿阅读服务。

另一方面，为解决少儿阅读推广工作中的资金不足和人才缺口问题，公共图书馆应与学校、老师、儿童教育工作者一起参与到少儿阅读推广的工作中，共同携手开展多元化服务。中国国家图书馆在这个方面为公共图书馆做出了示范，国图少年儿童馆与儿童教育机构联合实施的“读书推进支援项目”，截至到 2019 年 5 月，已有 400 万儿童参加，累计阅读数量达约8 万多册。

3.鼓励亲子阅读。父母是子女最好的老师，言传身教就是最好的行为示范。图书馆应当指导家长学会阅读，帮助更多的家庭建立良好的亲子阅读关系，聘请儿童教育专家、优秀老师开展阅读专题讲座，向家长分享亲子阅读的作用，传播亲子阅读的方式方法， 通过线上线下多种途径全方位进行推广宣传，提高传播的效率和效果。

4.发展数字阅读，拓展实践边界。运用人工智能技术和数字媒介为少儿阅读推广赋能是未来公共图书馆努力的方向，我国公共图书馆应当依托新媒体技术，挖掘少儿阅读推广衍生价值，拓展少儿数字阅读的边界，还可利用自媒体终端为儿童、家长智能推送系列衍生内容，持续激发少儿的阅读主动性，引导少儿建立良好的阅读习惯。

四、结语

随着我国经济与文化的不断发展，人们对于少儿成长的关注度不断升高，对现代公共基础服提出了新的要求。同时，少儿阅读推广活动不应仅局限于图书馆之中，而要走向社会，发挥学校、家庭和各类机构的联动作用， 使阅读延伸到少儿成长环境的各个方面。 公共图书馆要注重平台搭建和机构合作，联合博物馆、红色历史教育基地、学校等多种力量进行更加全面的推广。

参考文献：

[1]《第十六次全國国民阅读调查报告》，中国新闻出版研究院

[2]曾 真.公共图书馆少儿阅读活动创新的实践研究——以重庆市渝中区图书馆为例[J].开封教育学院学报，2017

（作者单位：国家图书馆）