小学语文识字教学的有效途径

2020-10-21 11:01董心愿
科学导报·学术 2020年8期
关键词:低年级识字小学

董心愿

摘  要:识字是语文教学中最基础的内容,识字是开展其他一切语文活动的基础。因此,我们就要重视小学阶段的识字教学,通过创新的教学形式,提升识字教学的质量。本文,笔者主要就小学语文低年级趣味识字教学进行了探究,还望能有所借鉴。

关键词:小学;语文;低年级;识字

小学教育处于教育的初始阶段,在小学语文教学中,识字是最基本的课程。以前听低年级课的时候,总看到相似的流程,大致的步骤:带拼音读,去拼音读,小老师领读,自由读,同桌互读,全班齐读。交流识字方法,不外乎:加一加,减一减,换一换……机械呆板。所以,如果想要小学低年级学生能够很快入门,就要对教学方式进行改革,摒弃枯燥的教学模式,提高学生的学习兴趣,寓乐于学。

一、说文解字教学,以趣推动识字

每一个汉字在诞生之际都有一段奇妙的旅程,大多是因为一个故事,有的可以在汉字的表象中就能看出,而有的体现在它的读音上。因此,在教学中,教师可以在备课阶段提前为学生解读好汉字的由来,为汉字教学增添一份乐趣,使学生在趣味中识字。

例如,在进行“酒”字的教学时,教师可以先引导学生画“酒”的古字形,让学生把“酒”字里面的一横想象成碗里的水,这样还能借机教学“洒”,很多学生在写字的过程中分不清这两个字,通过这种方法,还能有效区分理解。然后,教师可以继续引导学生:“两个人喝了十瓶酒会怎么样?”,从而引出了“醉”字,左边“酉”是“酒”的一部分,右边两个人即“从”,十瓶酒即“十”,非常形象,让人难以忘怀。接下来教师还可以继续解说,那两个人喝醉了“酒”都在睡大觉,一觉醒来天都黑了,看到了星星,从而引出了“醒”字。教师也可以让学生自己根据汉字的字形来编故事,比如,有的学生把“河”字想象成:河跟水有关,所以是三点水偏旁,把“家”解释成许多亲密的人在同一个屋檐下,这样,学生用自己的方式巧妙地记住了汉字,提高了学生自主识字的能力。通过说文解字,锻炼了学生的想象力,让汉字变得形象活泼,便于识记,给学生提供了一片属于自己的识字天地。

二、展开识字过程,提升识字效果

教学目标的达成,需要有效的教学过程保驾护航。对于小学生来说,识字教学的开展需要充分照顾到他们的心理特点,最好是与学生熟识的因素结合,边识记边应用,一步一步的加深记忆,将字刻在脑海里。

第一,把字的音读准是识字的第一要务。在给学生进行课文的朗读,或者是让学生自己进行阅读时,都要准确把握住字的读音。对于一些生字,或者特殊读音的字要着重进行勾画,并进行读音的标注。例如,教学《雨点儿》这篇课文时,其中涉及“雨点儿”这个特殊的读音——儿化音,对于北方的学生来说还算容易,但对于南方的学生则比较困难。必要时,要给予学生必要的指导,反复朗读,以读准字的读音。

第二,围绕目标滚动推进。科学的识字过程,应该让生字词不断的在教学过程中出现,而不是识读、识记一次就可以了,生字词在反复出现的过程中,学生对生字词的记忆也在不断加深。当然这不是简单的重复,而是有阶梯性的,最终促使识字目标落到实处。例如,《青蛙写诗》这一课,拿其中一个生字:“串”字举例,教学可以这样层层推进。首先,教师进行课文的示范朗读,学生在教师的朗读的过程中对“串”字的读音进行留意,并进行勾画和标注;接着,让学生齐读“一串水珠”这个词组,强化学生对“串”字,字形义的认知,最后教学“雨”字的书写时,老师用语言“两串小点”来形容“雨”字内部。生词滚动出现,增强了学生的记忆。

三、采用查字识词,扫除朗读障碍

对于小学阶段的学生而言,学生的字词储较少是影响学生朗读能力提升的重要原因,教师可以从生字生词入手,教会学生在字典上查找生字的方式,让学生学会解决问题的方式,可以推动学生的学习积极性,促使学生自己扫除挡在自己面前的阅读障碍。这对于学生而言,更是一种锻炼,对于学生学习语文有着十分重要的意义。

例如,二年级的学生已经脱离了保姆式的全拼音辅助环境,遇到陌生字词的可能性会比较大,教师就需要为学生讲解查找陌生字词的基本方式。如,拼音差自法,部首查字法。对于不知拼音的陌生字词而言,就需要充分运用部首查字法来解决自己遇到的难题。在本文中,潮,滩,仿佛,轰轰,怒号等词汇是相对比较难的生字生词,学生需要把这些陌生字词解决之后,才能消除部分閱读障碍。当学生在阅读过程中避开了生字生词的阻拦,对于朗读课文就会轻松很多。不少学生由于没有查字识词的前期操作,就会使得自己在朗读过程中受到各种阻挠。因此教师需要十分重视学生的朗读习惯的养成,将查字识词的理念灌输到每一个学生的心里。

总而言之,识字教学在小学阶段是一项至关重要的教学任务,我们需要充分调动小学生的识字热情,紧密结合生活内容,拓展语文识字途径,并合理选择识字方法,充分展开识字过程,一环紧扣一环,更好的进行识字教学,给学生打下坚实的基础。

参考文献

[1]  杨石根.浅谈小学语文识字教学中的有效教学策略[J].农家参谋,2017(18):120.

[2]  程媛.小学语文低年级识字教学的有效策略研究[J].名师在线,2017(16):11-12.

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