浅谈初中数学教学的方法与策略

梁柳明

【摘要】初中数学在中学教学中占了重要地位，搞好初中数学课堂教学是一门很重要的学问。在本文中，笔者结合自身教学实践，对初中数学教学的方法与策略浅谈了几点做法。

【关键词】初中数学   师生关系   问题情境   生活实际   学生潜能

【中图分类号】G633.6

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-162-01

初中数学在初中的教学中占据了重要的地位，搞好初中数学课堂教学是一门很重要的学问。初中的学生正处在思维能力发展的关键时期，面对这个问题，教师在上课的时候要发挥自身的主导作用，为学生学习数学知识打好坚实基础。在此，我结合自身教学实践，对初中数学教学的方法与策略浅谈以下几点做法：

一、构建和谐师生关系，激发学生学习动力

在上课的过程中，教师要注意构建和谐的师生关系。因为和谐的师生关系会增进师生之间的感情。感情好了，学生就会对数学的学科感兴趣;感兴趣了，数学的成绩就会越来越好。所以，构建和谐融洽的师生关系对打造高效的课堂教学至关重要。那么，作为数学教师如何构建和谐的师生关系呢？这个就是摆在我们数学教师面前的一大难题。在上课的时候我们教师就要展示自己的人格魅力，多与学生沟通交流，拉一下家常，让自己和学生的距离近一点。学生自然会对自己的学科感兴趣了。其实，增进师生感情的方式有很多。譬如，在上课的时候，我们可以是一个简简单单的动作，向前倾身，让学生感觉到老师和他们是平等的。还可以是一句关心的话语、一个鼓励的眼神，一句表扬的话，都可以拉近师生之间的距离，从而构建和谐融洽的师生关系，有了和谐的师生关系，学生对自己的学科就有了求知的欲望和动力，激发学生学习的积极性和主动性。大多数学生的自尊心都很强，都希望证明自己，得到教师和同学的认可。针对这个现象，上课老师的鼓励是很重要的，鼓励会增强学生的信心。学生对于知识的掌握就是对自己的肯定，就会产生了成就感，自身就会感到了身心的愉悦，这样在愉快心情的前提下，学习的压力和负担就大大的减轻，学生自身就会将压力转变为动力了。可见，构建和谐师生关系，对激发学生学习动力尤其重要。

二、合理创设问题情境，激发学生学习兴趣

兴趣是一个人成功的动力，感兴趣的东西会尽心尽力的去完成。在学习的过程中，学生总会对知识有疑问的。朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对于疑问的处理，一般学生都会寻求老师的讲解，在老师的讲解过程中，学生会提出了质疑，那就更好了。在质疑的过程中才能变通和创造，如果学生不会质疑，那就很难学好知识了。在教学的生涯中发现，很多学生成绩差的原因不是不够努力，而是没有质疑精神。这种情况就会导致学生越来越讨厌学习了。针对这种情况，我们教师可以帮助学生自行去质疑。我们可創设质疑式的问题情境，引导学生进入对于问题的质疑。在质疑的过程中，会获得新的知识。下面举个例子，我在讲授《有理数的乘法》时，我先让学生复习一下前面学过的有理数乘法：6×4=6+6+6+6，也就是说6×4表示的是4个6相加，这个问题正确与否，学生的答案是肯定的。在这个基础上，我再接着提问：那么6×（-4）又表示的是什么呢？可以认为是-4个6相加吗？这样学生就很难回答了，假如是-4个6相加这也是明显不对的。在这种情况下。就需要老师进行引导了：我们前面学过正数与负数可以表示相反意义的两个量，而且我们还可以在数轴将正负数在数轴上表现出来。前面我们在数轴进行了有理数加法学习的。如向东走10米，再向西走3米，相比起点一共向东走了7米，可以用10+（-3）=7米来表示。那么同样的道理，有理数乘法也可以用数轴来表示。经过我的加以引导，学生一下就弄明白了，后面的教学也就更轻松了。所以，创设合理的问题也是很重要的。

三、紧密联系生活实际，促进教学的生活化

数学知识来源于生活，又服务于生活又高于生活，脱离生活的数学教学是没有的。所以，我们在教学的过程中要立足于生活，将知识从课堂走向生活，尽量把数学的元素结合到生活当中去。数学课堂教学贴近学生生活，学生的趣味就会大大的提高了，对数学学科的兴趣也会增加，从而激发学生学习数学的热情和兴趣。当学生在学习中享受到学习的乐趣的时候，那么数学课堂就很有价值了。学生对于数学科目就会拥有了很大动力和欲望，利用所学到的知识解决身边的问题，这样就会主动的去探求数学这门学科了。而作为教师，就要创造机会让学生更有迫切感，让学生加深数学概念的理解，从学生掌握的知识出发，联系生活实际，将课内课外的结合起来，让数学生活化，提高学生的课堂效率。比如，在学习“合并同类项”内容的时候，我就结合生活的例子进行了课堂的导入：2个灯泡+3灯泡=5个灯泡;3斤大米+4斤大米=7斤大米;3个灯泡+4斤大米=3个灯泡+4斤大米;出了这些关系式子，然后我在出这个式子2x+3y=？ 3y+4y=？ 3x+4y=？让学生观察，然后猜想，接着再引入合并同类项这个数学概念。在教学过程中，我会要有意识地联系学生已掌握的知识内容。比如，在8y+4b+10a+6b-4y-5a+6y这个题目中就包含了学生已经学过的乘法分配律、加法结合律、加法交换律等知识。在上课过程中，教师通过教学将新旧知识联系在一起，学生就可以从中实现“温故而知新”了。

四、积极开发学生潜能，提高学生数学素养

数学新课程标准强调要开发学生的全能，提高数学素养，针对这个要求，在数学教学的过程中，教师就要找到学生身上的闪光点，引导学生在学习过程中提出不同的建议和看法，让学生在发言中表达自己的观点，在讨论的过程中收获自己的喜悦。学生讨论完毕，教师再收集学生所讨论的正确的观点，将这些观点放到课堂上进行讲解。将学生的观点改变成为可以活学活用的教学资源。在此基础上，教师要平等的对待学生，鼓励学生大胆发言，无论学生回答对或者错，都要对学生持着宽容和理解，尊重学生的人格，注重培养学生的创新思维，激发学生的潜能，让学生成为快乐的学习主人，让学生乐学、善学，这样，数学课堂就会达到事半功倍的效果。

综上所述，在初中数学教学实践中，教师要以新课标为大纲，结合自身的教学实践，紧密联系生活实际，激发学生的学习数学兴趣，这样才能够构建良好的数学课堂，让数学教学达到最佳效果。