模块化教学在基础护理学实训中的应用

2020-10-23 09:14周庆刘佳王艺贤
读与写·中旬刊 2020年5期
关键词:基础护理学模块化教学实训

周庆 刘佳 王艺贤

摘要:模块化教学是指在教学中,根据教学目标和人才培养要求,以提高学生基础水平和知识应用技能为目标,对课程内容进行模块化设置,并创设教学情境,优化教学流程,认真组织学生加强实践训练,培养学生分析问题的能力、判断能力和实践能力。该教学模式注重发挥学生在课堂教学的主体地位,强调“实践操作”在教学中的作用,突出培养学生的知识、技能和态度三个维度的教学目标。对激发学生学习积极性,培养分析问题和解决问题能力,促进教学质量提升具有重要作用。本文基于模塊化教学在基础护理学实训中的应用进行分析。

关键词:基础护理学;模块化教学;实训;应用

中图分类号:G718     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)14-0006-01

1.基础护理学实训教学存在的问题

基础护理学实训是高职护理专业课程教学的重要内容。但目前在教学中,由于部分任课老师将重点放在理论知识讲解,忽视组织学生参加实践锻炼,制约教学效果提升,教学中仍然存在以下问题。

1.1 基础护理学实训内容设置不合理。

基础护理学实训是一项系统的工作,主要包括基础护理、专科护理、急危重症护理、护患沟通、职业防护等内容。为提高综合实训教学效果,合理设置护理实训内容是必要的。然而调查显示,目前基础护理学实训各科往往单独进行,缺乏实质性联系,强调学生单项护理技能训练,而不注重优化护理综合实训教学内容设置,忽视高职学生基础护理学技能培养,最终也制约基础护理学实训教学效果提升。

1.2 基础护理学实训形式较单一。

由于班级人数较多,而校外实训基地有限,校外指导老师数量不足,再加上缺乏相应的资金支持,部分学校甚至缺乏稳定的校外实训基地,导致组织基础护理学实训变得越来越困难。部分学校甚至仅在校内实训基地组织学生进行简单的护理实训,实训项目较少,实训形式单一,未能开发护理综合实训项目,难以有效加强学生护理技能训练。

1.3 基础护理学实训的效果欠佳。

由于高职基础护理学实训内容设置不合理,实训形式较单一,再加上护理实训往往以单项技能训练为主,不注重护理实训项目融合。同时高职院校还缺乏专题学习网站和自主学习平台,校内外指导老师辅导不足,基础护理学实训课时安排不合理等。不仅难以推动基础护理学实训顺利进行,还大大降低基础护理学实训教学效果。

2.模块化教学在基础护理学实训中的应用策略

模块化教学强调学生的主体地位,任课老师主要发挥指导作用,教学中强调技能训练,注重教学过程与将来工作的联系,同时灵活采用形式多样的教学方法,以加强学生训练,促进学生的知识和能力提升。为改进高职护理综合实训的不足,九江职业大学根据教学目标和要求,对教学内容进行模块化设置,并采用模块化教学方法开展教学活动,主要策略如下。

2.1 合理设置综合实训模块。

根据高职护理教学目标和基础护理学实训需要,整合并优化设置基础护理学实训内容,将其提炼成基础护理、专科护理、急危重症护理、护患沟通、职业防护共五个模块,每个模块分别对应基础护理学实训教学目标,同时合理设置每个模块的护理实训内容。采用这样的“模块化”基础护理学实训教学内容设置方式,不仅对护理实训教学内容进行凝练,还有利于加强学生护理技能训练,为提高学生知识应用能力,让他们更好适应工作岗位需要。

2.2 做好模块化教学准备工作。

每个实训室配备一个准备间,放置一本《护理实训备物指南》及护理实训教学所需操作器材与物耗,满足学生查阅和使用需要。实训指导教师要关注临床护理发展方向,根据护理变化发展和实际需要优化并改进护理实训教学内容,课前通过微信、微博、互联网学习平台等将学习资料分发给学生。学生课前拿到学习资料并自主学习,对模块化教学有初步了解。同时尝试自主设计方案解决模块化教学中的问题,并记录课前学习遇到的疑难,为参与模块化教学做好准备。

2.3 优化模块化教学实施流程。

模块化教学以培养学生基础护理学技能为目标,强调基础知识和技能融合贯通,注重提高学生知识应用水平,因而教学中从课前准备、课堂教学和课后总结三个阶段分别采取相应措施。

(1)课前准备。模块化教学方案实施前,首先要做好准备工作,任课老师提炼教学内容,合理设置任务模块,并将学习资料分发给学生。学生则查阅学习资料,做好预习和模块化教学前的准备工作,尝试探寻解决问题的方案,为参与课堂教学奠定基础。

(2)课堂教学。课堂教学是模块化教学的重点与关键。首先组织学生自主学习,开展交流讨论。任课老师首先检查学生课前预习情况,讲解重难点,解答学生自主学习遇到的疑问。然后根据基础护理学实训不同模块的教学目标和要求,为学生设置模块化训练任务。通常将每6-8名学生分为一个学习小组,为他们设置模块化训练任务,并为每位组员分配角色,明确每位学生的职责和任务,让他们分角色扮演,完成教学任务。实践扮演任务完成后,每个小组都要进行情景演示,为任课老师和其他同学展示本组学习成果,任课老师和其他同学观看情景演示并进行评价。

(3)课后总结。学生课后回答问卷,对模块化教学进行评价和总结,并发表看法。任课老师回收问卷,进行数据统计和分析,得出结论,撰写心得体会。同时总结模块化教学所取得的成绩,分析指出不足并提出改进建议,为优化模块化教学指明方向。

3.结束语

模块化教学满足基础护理学实训需要,不仅推动护理综合实训教学创新,还能提高学生的成绩和基础护理学技能,有利于增强学生对工作岗位适应性。作为任课老师,应该更新思想观念,合理设置教学模块,并优化教学流程,提高课堂组织能力。从而让模块化教学在基础护理学实训得到更好应用,促进学生基础护理学技能提升,增强他们对工作岗位的适应性,也为护理专业学生更好从事自己的工作打下坚实基础。

参考文献:

[1] 孙春丽.中等卫校护理专业模块教学计划实施过程的研究[J].卫生职业教育,2016(15):88-90.

[2] 卫蓉.“七位一体”护理实训基地的教学模式建设与应用[J].陇东学院学报,2017(3):118-122.

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