敞开心扉的N-1种途径

2020-10-26 06:45彭敏捷
新教育时代·教师版 2020年22期
关键词:高中教育导师德育

彭敏捷

摘 要:导师制是三十五中国际部五制改革发展中的特色育人模式,作为“心理疏导师、学业辅导师、生涯规划师”三重身份,导师工作对寄宿高中生个性发展至关重要,不仅奠定学生全面健康的未来生活,有效搭建家校沟通,更是教师职业化、多元化和专业化发展的实践途径。实现导师导生有效沟通是导师工作的关键。本文总结分析典型案例,浅谈走进学生心理的实际方法,为高中育人工作提供参考借鉴。

关键词:导师 高中教育 德育 心理

一、N-1,“会”了解学生是敞开心扉的前提

在进行N种方式教育前,需做到很重要的一点:了解学生。

不论科任老师还是班主任、导师,吃透学生个性是了解学生的关键,但“会”了解和“刻意、生硬”了解有天壤之别,尤其是高中阶段学生对老师的“突然关心/有目的接近”非常敏感,需要使用一些技巧自然而巧妙地渗入。

1.“会”看朋友圈:留心观察是第一步

微信朋友圈、运动朋友圈、课堂交际圈、食堂饭友圈,宿舍闺蜜圈,这些都是了解学生的最佳途径,通过人际交往圈了解导生的交际性格和类别,观察留意微信朋友圈导生的情绪状态,有助于分析导生的不同行为表现:导生L是个平时不爱说话的女生,课上发言的时候腼腆、声音柔弱、看上去非常拘谨,朋友圈状态发的比较少,刚开始接触以为她是内向羞涩的女生。但食堂、课间,经常和她一起的女生却是年级中性格比较开朗活泼的。和她的朋友们无意问起她的个性,却得到了截然不同的评价:她是个慢热但内心奔放的女孩。

2.“会”了解家庭:家长评价参考吸取

观察家长的个性是了解导生最直观的方式,“唠叨型”“霸道型”“甩手型”“宠爱型”家庭下诞生的孩子绝大多数有比较集中的典型个性。J导生的家长是比较典型的“唠叨型”,在还未成为J的导师前和他有机会接触过1个小时,在此期间家长一直在和我谈备考、申学、作业、考试等相关信息,虽只字未和学生扯上关系,但其实给学生一种无形的压力信号:“你应该努力,你还不够努力”。后来成为J的导师,该生多次谈到学生压力大,对自己没有信心,家长却对此经常疑惑:“父母们并没有给他太多压力,我们从未要求他必须达到某一水平,但孩子依然心理负担很重,对自己要求太高。”这种非直观型的“唠叨型”家长其实正是学生压力的来源。在此总结了上述家长的几个类型特点和常见对应的孩子个性(经验总结,并不全面):

(1)“唠叨型”家长

这类家長喜欢为孩子操心一切,爱唠叨叮咛,容易着急焦虑,但也容易被说服和教育—孩子特点:叛逆、不耐烦型多,比较有个性和主见,和父母较少深入交流,喜欢独立和同龄交往。

(2)“霸道型”家长

“霸道型”家长爱操办一切,掌握选择权和决定权,不喜欢倾听和商量,但碰壁时比较容易接受意见,喜欢同类型的家长朋友—孩子特点:两种典型相反性格。①同样霸道有主见,受父母影响比较大,易自我中心较少听取建议。②怯懦胆小,拿不定主意,群体中的附和者和跟随者,习惯随大流。

(3)“甩手型”家长

这类家长对孩子关注和关心比较少,让孩子自己选择和做主,基本不介入学生的生活和学习,因此对孩子的心理状态缺乏关注—孩子特点:比较独立自主,成熟且思维较一般人更为缜密,容易产生孤僻心理或其他心理情绪问题,自尊心比较强,有时候容易脆弱。

(4)“宠爱型”家长

和“唠叨型”家长不同,这类家长对学生需求有求必应,非常愿意接受对孩子的正面积极评价,不太接受批评和负面评价,比较主观—孩子特点:自私自我,不太接受别人意见,习惯表扬和鼓励,难以接受挫折压力,遇到困难容易逃避急躁。

二、谈话,找准学生的“敞开”契机

在学生出现问题的时候,并不是和他们谈话的最佳契机,每个学生都有自己愿意交流和分享的时刻,需要根据导生的个人特性,找准学生愿意敞开“心扉”的点。导生W平时是老师眼中“不交作业、爱打游戏看动漫、不太遵守行为习惯”的学生,不太爱遵守校纪校规,容易顶撞老师,言语有时候会过激。在观察他吃饭、和朋友交流、课下表现的状态时,发现只要有老师经过多看他一眼,眼神和表情立马严肃转变,推测W适合学校课堂等学习氛围外的交流环境,因此平时只要他出现在球场上,我便有意无意地和他一起打篮球,鼓励表扬他坚持锻炼的习惯,以此建立一些情感基础。

后来只要需要找W谈话,都选择在他非常放松愉悦的状态,比如:篮球场上、校外的餐厅、学校食堂等。每一次谈话的过程里,他都表现愿意交谈,而且也更愿意在这样的场景中被说服和劝导。很多情况下,我们很想在第一时间找到学生交流问题,但往往不是最恰当的契机,此时可以让学生冷静一会,或者观察学生舒适没有压迫感的时候,再迂回话题和他们交谈,更容易让学生敞开心扉。

三、了解需求,才能找到“敞开心扉”的钥匙

导生真正需要的和你认为学生需要的完全吻合吗?实施上,很多学生反映最需要帮助的是和家长的交流,而这一点导师在很多情况下并未完全意识到,如果能找到学生最需求帮助的关键,就能帮助他们打开心扉。

导生L是年级里自律优秀的代言人,几乎人人称赞,他也一直成绩显著、备受期待。高二上学科难度加大,第一次月考很多同学不及格,L的成绩也出人意料,虽不至于那么差,但和之前相比有较大滑坡。他虽然表面没有任何反映,但上课时的眼神开始出现不坚定和不自信的表现。过了几天,我找到他,询问学科学习是否有困难,当聊到是不是因为可能会让父母失望的时候,他却说:“我倒是希望他们知道,我其实很差,他们对我太放心了。”突然意识到,父母的关注和了解是他的症结所在。L平时自觉习惯比较好,不会让父母担心,但恰恰是这样的表现容易缺乏和父母的沟通交流,他更需要父母的关怀,尤其是看到他脆弱无助的一面,同时他也更需要和父母沟通的技巧、平等交流的机会。我和他分享了自己高中时候类似的求学经历,面对众人的期待和实际的失落,鼓励他和妈妈聊聊自己的困难,同时也分享了当时自己高中和父母的交流经验。

结束谈话后,我马上和L的妈妈深入地交流他的情况,L妈妈非常吃惊,也反思自己平时和L深入的交流比较少,一直非常放心他,但确实没有看到他的无助。周末回家后,L和媽妈进行了深入交流,并马上发微信告诉我他们的谈话成果。慢慢地,L的成绩逐渐好转,半个月后又恢复了之前的状态。

四、榜样示范,需要学生看到你的诚意

学生喜欢的教育方式,肯定是更加平等、轻松的交流沟通,尊重和平等是相互的,因此导师的真诚是让学生愿意信任的前提,显示真诚态度不仅需要技巧,更需要付出心血和行动,这里分享一些我和导生建立真诚信任的小妙招。

1.一起开始一项坚持的行动

第一次导师与导生见面会,我们立下了本导师团队期末的运动健身目标,并签署了各自名字,开始的第一周,作为导师,我每天都第一个在群里分享自己的运动健身数据,并一一点评和重视每一个导生的行动,没有开始的导生带着他们尝试一次并予以鼓励,和同样热爱的导生PK运动成果并分享更高目标,这第一个月,两位从来不运动的导生突破了自己,开始了运动健身,而喜欢运动的同学更加卖力,在朋友圈分享自己坚持的成果。后来,我们一起加入学校21天阅读和单词打卡活动,在疫情期间建立每天坚持打卡的健身分享群,健身习惯成为导师生团队的标志行动。

看到老师的行动,看到老师放下身份一起承担和改变,不论是学校的活动还是学习,都一起开始并坚持在此过程中鼓励和肯定成果,让成就感和收获感成为导生信任的关键,感受到榜样的示范作用。

2.恰到好处的引领和重要时刻的关心

与其说无微不至的关怀,更不如重要时刻的关心。尤其是在国家大事、世界局势变化、重大节日等时刻,最需要体现老师的关怀。2020年公共突发事件,每一个人都深受影响,在这种时刻真诚的关怀和有效的帮助,能促进师生之间的情感纽带,比如:和家长联系沟通,了解线下学生学习的情况,关心消毒产品的储备,隔离期间的生活物资,分享最新动态,关心学生的身心健康,等等。而在面对全球危机、气候环境的情况下,和导生们一起探讨不同视角下的抗疫观点,谈论英雄个人和国家政策,分享个人的感悟,践行国家政策和倡议,并以此为要求提示导生遵守,同样为导生树立了典范作用,让导生愿意效仿并受到鼓舞。

结语

在当下更加复杂的教育时代,学生生活成长的环境造就了更加丰富立体的教育对象,很多教师深感教育学生的难度加大,导师制的建立能够帮助导师积极地、针对性地对个体教育进行分析、总结经验,而实现和学生有效、敞开心扉的沟通,不仅需要理论和实践的结合,更需对家庭环境的了解,形成家长和学校之间的教育合力,引导帮助学生的同时,也能形成正确科学的家庭教育观,这种亲情化的导师教育模式,是当下推动素质教育、全人教育和面向未来教育的关键所在。

参考文献

[1]杨娇.学生成长导师制在云南M中学实施的研究[D].昆明:云南师范大学,2019年5月.

[2]王桂明.高中人生导师制的探索和实践—以上海市青浦高级中学为例[J].江苏教育,2018(6).

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