小学作文写作技巧之研究

何贵昌

摘 要：小学生写作是一项艰巨而复杂的工程，围绕主题谈话是一个突破口。在对谈话主题的陈述中，运用多种形式的语言来展示，是一个作文构建的过程。在教学工程中，老师应给以指点、引导，让学生规范模式下叙述、写作，让学生有的放矢。这一过程中，处理好诸多因素之间的关系、理顺各种活动层次就显得极为重要。

关键词：话题 主题 内容 素材 语言

作文教学一直是小学语文教学中的难点，事倍功半甚至徒劳无功的现象时有发生。学生要么无处下笔，要么语言格式单一，要么语言不丰满，要么整篇没结构、没次序等。为帮助学生写好作文，走上写作的道路，老师们绞尽脑汁。在此，仅拿我在小学作文教学中——记叙文写作上的一点体会，同大家交流。

1 处理好话题与写作主题之间的关系

小学生有了一定的生活积累，记忆里储存了一些故事，对人对事有了一些自己的看法，这些都可以成为话题的突破口。学生的注意点往往在故事性上，尤其在情节和结果上。老师可以抓住这个突破口，先提起他们的兴致，然后让他们自己组织试说。在这一过程中，我发现很多学生对事件绘声绘色，颇为动人。但这仅仅是学生叙述了事件，这与具体写作主题的要求还截然不同。老师可以围绕学生叙述的话题，出示一些写作题目让学生自己联系，看看这叙述的话题能承载了什么样的作文题目，能承载多少。让学生就同一话题叙述找到多个立足点。当作文题目确定时，教师可让学生在考虑作文题目的情况下，在话题叙述上有所变化，提示学生叙述重点在哪里，应该怎样突出这一重点。譬如，学生之间互相帮助的事情比比皆是，在这一话题叙述中，我们会发现很多与它相关联的作文题目：“感动”、“幸福”、“友誼等等。在叙述过程中，学生只要根据作文题目要求，转换重点叙述部分就能找到话题与作文主题的契合点。

2 处理好话题与要素之间的关系

话题（素材）只是单纯的故事，学生在叙述过程中，我们老师要提示学生按一定要求叙述话题，譬如提醒学生在叙述过程中要注意继续文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这样，学生在叙述过程中，会把这些要素纳入其中，从而保证叙述内容的大体框架。在这一叙述过程中，我们还要提示学生多种语言方式的运用，譬如表示同一时间就可以用多种叙述方式：“正是早上六点钟”“太阳刚刚升起”“这凉爽的晨”等等。同样在各要素的叙述上可以探索多种叙述方式，以避免学生作文的呆板、无生机问题。在这一过程中，要让学生学会“取舍”。所谓的取舍是指采用什么样的语言来表达完全取决于话题的指向性，如：指向“积极”的目的，我们可以选取浓丽的景致、热情的场景;指向“消极”的目的，我们选取幽暗的风景、凄婉的情调;指向“前程”的辉煌，我们可选择“骄阳似火”;指向“奋发”，我们可以写“中流击水、浪遏飞舟……。当然在写作内容的要求下，所有的素材因素都会自然凑到写作内容跟前，要做到不失真，让所写内容有生存的土壤，在现实生活中能找到它的影子甚至它本身。

3 处理好写作内容与主题之间的关系

在选取了内容的基础上，要处理好写作主题与内容的关系。写作主题是灵魂，内容是筋骨是血肉，两者需要完美结合。在这里很多学生会出现重主题但内容贫乏、重内容但主题模糊的现象。老师在这一环节中，要细化内容、明确主题。所谓的细化内容，就是提供给学生广阔的写作空间，让学生有“写不完”的感觉。譬如在环境写作上我直接明确有几处可以写：天、地、太阳、星星、云朵、风、雨、花草树木，小鸟、山羊等等。这样，学生在各个事物上都或多或少的有些叙述，然后我们再帮助学生完成这里边的取舍，内容便逐渐丰满起来。在写作人物时，我们可要求学生必须完成多种描写：外貌、神态、语言、动作、心理等，规定这些描写一定要出现的次数，这时学生也能在要求之下进行写作，最后也是我们帮助学生进行取舍。每个要素的安排上，我们都可采用这种方法。内容丰满了，我们要提醒学生写作主题与内容的关系。在这一过程中，我们可让学生对每个内容与主题相联系，看看他们的紧密程度。在取舍时，我们只选择联系紧密的，有助于表达主题的内容。

4 为文章选择合适的题目

在主题明确、内容充实的基础上，选择合适的文章题目至关重要。题目是文章的眼睛，眼睛又是心灵的窗户。这要求我们在选题目时一定要择优。我们可采取先让学生自己写几个题目，然后老师写几个题目，进行比对。在这一比对过程中，我们要时刻强调题目与主题内容的联系和相互作用。题目过大而内容单薄，题目偏离主题的现象居多。我们在教学生时，尽可能出更多的题目，让学生去体会，其中的“优”与“劣”。然后我们对学生的观点进行点评、小结，帮助学生选择合适的题目。

5 创作富有情感的语言

小学生的语言一般不加修饰语，直来直去，显得有些干巴。我们在写作过程中一方面要求他们进行多种描写，避免简单叙述。运用多种描写手段进行描写，这在前面已提过，在此不做赘述。除此之外，我们也该让学生发挥想象力，运用多种修辞手法：比喻、拟人、排比、想象等等。我们平时可以采取让学生分角色读课文、欣赏句子等手段，加强学生对语言的理解和运用能力。

文章写作是一项系统性的工程，处理好各个要素和环节之间的关系极为重要，指导的可操作性是实践写作的基础，从实践中找到写作的道理，然后再去实践……循环往复，自然功到渠成。

参考文献：

[1] 胡佩琼.浅论小学写作教学存在的问题及改进策略[D].华中师范大学 2014.

[2] 朱省果.叶圣陶写作教学理论研究[D].湖南师范大学 2012.