思维导图在初中地理教学中的应用研究

李亮

摘  要：地理学科对学生的抽象思维能力有着很高要求，而思维导图能够将分散的知识内容整合为系统的知识体系，从而能够加深学生对地理知识的理解和记忆。在初中地理教学中应用思维导图，可以将抽象的知识点转化为直观、形象的图形，并将知识点构建为完整的知识网络，通过对图形进行观察，学生可以对地理知识点之间存在的逻辑联系进行深入理解，并促使学生的学习思维和学习效率得到提升。本文详细分析了思维导图在初中地理教学中进行应用的方法和方式，以供初中地理教师参考。

关键词：初中地理;思维导图;知识体系

引言

初中地理中包含有很多理论知识内容，如果只是单纯的让学生进行死记硬背，就会降低学生对地理学习的积极性，将思维导图应用在初中地理教学中，既可以有效调动学生的学习积极性，又可以提高地理教学效果。对思维导图应用进行研究，能够促使思维导图在初中地理教学中发挥出更大效用，为学生以后学习地理提供基础保障。

一、思维导图在初中地理教学中的应用内涵

（一）将分散的知识点整合为完整的知识体系

将思维导图应用在初中地理教学中，可以将分散的知识点整合为完整的知识体系，在整合过程中，学生可以对知识点之间的联系进行充分认识，并深入挖掘理解困难的知识点，而且还能梳理各个知识点之间的关系，对自己掌握地理知识的程度有所了解，修正学习中的难点和易错点。初中地理学科具有层层推进、不断深入的特点，各知识点并不是单独存在的，它们之间有着一定联系，应用思维导图能够将有所联系的知识点进行串联，进而让学生能够系统的理解初中地理知识。

（二）提高教学趣味性，降低教学难度

初中学习的科目比小学多，内容也比小学深入。初中地理包含的知识点比较繁多，而且要求学生具有一定的逻辑思维能力，如果初中地理教师不能采用合适的教学方法进行地理教学，学生很可能就会对地理学习感到厌烦，进而放弃学习地理。应用思维导图进行地理教学，可以引导学生将教学知识点绘制为思维导图，这样不仅可以提高地理教学趣味性，还能降低地理学习难度，而且在绘制过程中，还需要学生之间进行配合，从而拉近了学生之间的关系。结合思维导图进行地理知识学习，学生可以自我监测知识盲区，对自己的学习重心进行调整，对认知结构进行强化，进一步提高地理学习效果。作为初中地理教师，在课堂教学中应用思维导图教学法，还需要不断完善和优化教学方法，促使思维导图教学法发挥出更大优势，进一步提高学生的学习效果。

二、思维导图在初中地理教学中的应用方法

（一）构建完整的网络体系，提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的最大动力，让学生抱有兴趣的进行地理学习，才能让学生积极主动的完成学习任务，提高学习效率。基于此，初中地理教师应对教学方法进行灵活运用，提高对学生情感体验的重视程度，通过引导学生绘制思维导图，能够将学生的注意力集中到课堂教学中，同时提高地理教学趣味性，长此以往，学生就会对地理学习感兴趣，进而促使地理教学取得更好的教学效果。例如，在对《人口》进行讲解时，地理教师可以使用思维导图为学生展示人口数量和人口分布两大教学重点，然后引导学生对我国人口数量特点和人口分布特点进行分析。同时需要细分人口数量特点具有的优势和劣势以及我国人口增长趋势，还有我国在控制人口数量方面采取的措施（计划生育），制定该措施有着怎样的目的，能够取得怎样的效果等，我国的人口分布主要表现为以黑河腾冲为一线分割为东多西少特点，最终构成完整的网络体系。教师在绘制思维导图时可以鼓励学生提出自己的意见，然后和学生一起完成思维导图绘制，这样不仅可以提高学生的参与积极性，还能让学生对地理知识点之间的关系进行梳理和深入理解，最终达到提高教学效果的目的。

（二）利用网络丰富教学内容，提高学生的学习动力

有些初中学生掌握的地理资源不够充足，没有认识到地理学习的重要性和必要性，针对这种情况，初中地理教师需要充分考虑学生的学习情况，在网络上对学习资源进行充分挖掘，以此来丰富教学内容，活跃课堂氛围，让初中生的学习动力和学习效果得到提升。在初中地理教学中应用思维导图教学法，地理教师应积极丰富教学内容，让学生认识到学习地理的重要性和必要性。例如，在对《白山黑水-东北三省》进行讲解时，教师可以从环境特点、工业发展情况以及农业发展情况三方面构建思维导图，带领学生学习东北三省地理知识。通过学习让学生认识到东北三省的工业和农业发展情况，了解东北三省工业优势、农业优势、发展中存在的问题以及转型出路，而且还能让学生掌握分析地区环境特点、发展优势和问题的方法，培养学生分析问题的能力和逻辑思维能力，最终让学生认识到学习地理的重要性和必要性。为了让学生更深入的了解东北三省的发展情况，教师可以从网络上下载一些和东北三省相关的内容。

（三）对课堂教学方式进行创新

初中地理知识点比较繁多，运用思维导图构建知识网络，结合知识网络进行知识记忆，能够起到提高学生自主学习能力的作用，而且还能帮助学生形成自己的学习方法，降低对答案和教师的依赖。此外，初中地理教师还要对课堂教学方式进行创新，通过实践活动来对课堂氛圍进行活跃，最终实现提高地理教学效果的目的。例如，将思维导图应用在地理复习中，首先，教师需要列出主要知识点，然后和学生一起对这些知识点进行细分，最后让学生结合思维导图来复习地理知识，这样既可以促使地理学习难度有所降低，又可以让学生更深刻的记忆地理知识，同时还能让学生在脑海中形成关联记忆，更好的把握知识点之间的联系。总而言之，在初中地理教学中应用思维导图需要教师不断研究应用方法，对自身教学水平进行积极提升，确保教学灵活性和多元化，为学生的全面发展提供助力。

结语

综上所述，在初中地理教学中应用思维导图，能够改变传统教学模式下学生被动学习的模式，让学生充分发挥自身能动性进行学习，从而让学生更好的对地理知识进行理解和掌握，同时还提高了学生的逻辑思维能力，最终促使初中地理教学效果得到提升。而且应用思维导图教学法，还能提高学生复习知识的效率和效果，促使学生的绘图能力得到提升，让学生感受到地理学习的乐趣。

参考文献

[1]  袁卫星.探析思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：274.

[2]  陈蓉.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（16）：56-57.