多元教学助力小学美术高效课堂的构建

宋林

摘  要：一年级的学生年龄较小，他们喜欢新奇的事物。教师在美术教学的过程中，可以运用多元性的教学方式，让学生保持美术学习的新鲜感。与此同时，教师可以结合美术学科的特性，开展多样性的教学，让学生感受到美术的趣味性，促进他们正确价值观的构建，提升他们的动手操作能力。本文注重从意外写生与教学创新、社会实践与手工制作、多媒体教学与自主探究三种方式进行授课，旨在让学生在美术学习的过程中，创造美，形成美的思想。

关键词：多元教学;小学美术;高效课堂;构建策略

在现阶段的美术教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的美术绘画能力上，并不注重培养学生的美术学习兴趣和美术创造力，从而导致学生过早地产生美术学习的厌恶心理。針对这种状况，美术教师在教学的过程中，可以运用多元的教学方式，让学生保持美术学习的新鲜感，感受美术学习的乐趣，让学生在美术学习的过程中，获得多种能力的培养，最终达到增强美术教学高效性的目的。

一、写生意外与教学创新相结合，提升美术教学趣味性

在教学的过程中，美术教师会面临多种意外，如何处理这种意外，既考验教师的教学能力，又考验教师的思维方式。本文在处理美术教学意外的过程中，教师注重转变教学思路，从创新的角度，开展此部分内容的授课，让学生感受到美术教学的趣味性，增强美术教学的有效性，促进美术高效课堂的成功构建。

例如，在上周，讲授课外写生这部分内容时，教师创新性地处理教学意外，并在此过程中，让学生发散思维，从不同的角度，解决个人的美术问题，让他们在思考的过程中，感受美术学习的趣味性，促进美术教学课堂的高效构建。在具体的教学过程中，教师面临如下的问题：由于在课外写生的中途，突然刮风。学生的作品出现很多线条。这些线条与画中的景物格格不入。针对这种状况，教师转变传统的教学思路，让学生思考如下的问题：如何根据线条，做出与画面场景相对应景物？可以充分观察所描绘的客观景物。在学生的众多作品中，给教师印象最深的是小洛的作品。他将画上的一条直线，当做是一朵花的枝干，并在线条的顶部，绘画出一朵盛开的花。与此同时，为了增强画面的活泼性，她在花上绘画出一只小蜜蜂。通过创新性地解决绘画中的意外，教师让学生在此过程中，获得思维的发散，并在思考的过程中，感悟绘画的趣味性，提升绘画教学的质量。

二、社会实践与手工制作相结合，提升学生的环保意识

学生环保意识的培养，应注重从小事做起，从入学时宣扬。为了培养学生的环保意识，教师可以运用社会实践的方式，让学生感悟清洁工阿姨和叔叔的辛劳，并让学生运用搜集到的相关废瓶，进行艺术化处理，促进学生环保意识的增强，充分发挥美术教学的综合作用，提升美术教学的有效性。

例如，在上周，教师开展了“捡拾身边废瓶子”的活动，让学生在捡拾废瓶子的过程中，真正感悟到劳动光荣，应珍惜其他人的劳动成果的常识，并促进学生环保意识的增强。在具体的教学过程中，教师组织学生，捡拾公园中的废瓶子，并与学生进行交流。教师询问学生：“捡拾废瓶子，累吗？”小陈说：“捡拾废瓶子非常累！”教师说道：“那我们在日常的生活中，应怎样？”小宇说：“我们应将废瓶子，丢到垃圾桶中！”与此同时，教师对学生捡到的废瓶子，进行消毒，并出设如下的问题，让学生思考：在生活中有哪些物品的形状最为接近废瓶子？你们可以将废瓶子，制作成生活中的物品！更为重要的是教师适时地走入学生的实践过程中，并针对有问题的学生进行启发性的引导。在大部分学生实践结束后，教师邀请学生分享他们的实践成果。小洛说：“我用剪刀，将瓶子的中部，拦腰截断，并运用瓶子的下半部分。我将瓶子的下半部分进行如下的装饰：贴上我喜爱的喜洋洋的图片。我将这个瓶子当成笔筒用！”小燕积极地举手说道：“我的想法和小洛不同。我的操作前半部分和小洛的相同，后半部分不同。我将上半部分进行倒扣，并在瓶盖处制作一个小口。我将这个物品，用做是装肥皂盒的工具。因为在用肥皂的过程中，会出现很多水，所以在瓶子的上部，制作相应的小口，起到漏水的目的！”教师运用实践教学的方式，让学生搜集相应的废瓶子，培养学生的环保意识，并让学生对废瓶子进行加工，促进他们操作能力的增强。

三、多媒体法与自主探究相结合，提升学生思维想象力

小学生的年龄小，具有较强的想象力。美术教师在教学的过程中，可以运用多媒体，创设趣味性的情境，调动学生的兴趣，让他们结合相应的情境，进行探究和思考，从而在此过程中，促进学生想象力的提升，增强美术教学的有效性。

例如，在上周，教师运用多媒体，展示“一根绳子的舞蹈”视频，并让学生结合绳子的形态变化，思考相应的体育运动，从而在此过程中，促进学生思维想象力的增强。更为重要的是，为了提升学生思考的积极性，教师将学生的想法进行相应的调整，从而让学生的想法成为现实。更为重要的是教师适时地走入学生的思考过程中，并针对有问题的学生，进行结合实际的引导，真正让学生的思考更为接近现实，并让学生的想法更具有想象力和接地性。在和学生的交流过程中，教师发现学生的想法多种多样：有些学生由一个绳子收尾相连，并按照顺时针转动，联想到呼啦圈游戏;有些学生由一根绳子固定两端，中间顺时针旋转，联想到跳绳的运动;还有些学生根据一个绷直的绳子，左右晃动，联想到拔河运动。与此同时，教师根据学生的想法，结合客观的环境，创设跳绳比赛，并将学生的想法转化成现实。通过运用多媒体与自主探究的方式，教师在为学生提供思考空间的同时，让学生在美术学习的过程中，放飞想象，并将学生的想象转化成现实，激发学生的美术学习兴趣，获得良好的美术教学效果。

总而言之，在构建小学美术高效课堂的过程中，教师注重激发学生的美术学习兴趣，并注重运用多样的方式，开展此部分内容的授课，让学生感受到美术学习的趣味性，并针对学生出现的问题，进行启发性的引导，调动学生的思考热情，让学生在美术学习的过程中，获得思维能力的提升，审美能力的提升，促进他们综合素养的提升，最终达到成功构建小学美术高效课堂的目的。

参考文献

[1]  鄢洁.构建小学美术高效课堂的研究[J].中国校外教育.2017（31）

[2]  诸晓艳.构建小学美术高效课堂的实践研究[J].华夏教师.2016（25）

[3]  李巧会.小学美术高效课堂建设探究[J].美术教育研究.2017（12）