对高中地理课堂中教学多元化的分析

马粉琴

摘 要：地理课堂的教学是高中教育阶段的难点，在地理教材中的知识中既需要学生有自主探究知识的能力，还需要学生对知识有整体上的理解，对学生的要求较高。为了让学生的学习过程更加顺畅，地理教师可以采用多元化的教学方法，以促进学生的发展为本，结合具体的教学内容选择合适的教学方法，进行多元化教学，从不同的角度实施教学，从而有效提升地理课堂中的教学效率。

关键词：高中地理;多元化;提出问题;划分小组;思维导图

传统的地理课堂教学过程中，教师主导着教学的内容，大部分时间都是教师掌握，学生在教学过程中处于被动的地位，对知识的理解依靠教师的引导，学习也依靠教师的监督，这使得学生的思维和能力发展受到限制。当地理课堂向现代化转变之后，学生成为课堂的主体，但是学生不具备独立完成学习任务的能力。针对这种情况，地理教师要开展多元化的教学，因材施教才可以促进学生的发展，从而有效提升地理课堂中的教学效率。

一、提出问题，引导学生自主探究

在现代化的地理课堂中，教师遵循新课改的要求，将课堂的主导权交还给学生，但是学生长期处于被动学习的环境中，自主学习的能力不强，特别是地理知识的范围较广，学生常常在众多的知识迷失掉学习的方向。对于这种情况，地理教师可以提出导向性的问题，给学生指出学习的方向，引导学生自主探究知识，发挥学生的主动性，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。

例如，在学习《地球公转的地理意义》时，教师可以提出问题，引导学生自主探究。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道地球的自转产生了昼夜交替的现象，其实地球还在围绕太阳进行公转，那么地球的公转有什么意义呢？请大家来探究一下吧。”学生带着我提出的问题探究教材中的内容，在问题的引导下，学生找到了学习的方向，一段时间后，学生找出了问题的答案，同時也完成了对这部分内容的研究。这样，通过在课堂中提出问题引导学生自主探究，借助问题给学生指出了学习的方向，帮助学生顺利完成了学习任务，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。

二、划分小组，组织学生合作学习

在实际地理教学过程中可以发现，学生由于以往的学习经历、自身的学习能力等原因，在学习地理时有不同的标下，有的学生基础扎实，能够轻松完成学习，还有一些学生则不具备独立自主完成学习任务的能力。在现代化的地理课堂中，教师可以根据学生的水平将学生平均划分成不同的小组，让每个小组的成员既有学习能力较强的，也有学习能力较差的，组织学生以小组的形式合作学习，学生之间可以互帮互助，实现共同进步，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。

例如，在学习《城市空间结构》时，教师可以将学生划分成不同的小组，组织学生合作学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在城市中不同功能的空间构成了不同的城市功能区，这些不同的功能区组合到一起构成了城市的空间结构，合理的城市功能区规划会让城市井井有条，人们的生活也会变得方便，我们在这节课就来研究一下这部分的内容，请大家在合作完成学习，并一起根据学习到的知识设计一个合理的城市空间结构。”我讲完后将课堂的时间交给学生合作学习，学生在小组中共同研究，学优生热心帮助学困生，一起完成了学习，之后合作规划城市的空间结构，培养了学生的合作能力。这样，通过在课堂中划分小组，组织学生合作学习，使每个学生都有所收获，同时还培养了学生的合作能力，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。

三、思维导图，整体呈现地理知识

高中阶段的地理知识不仅理解难度较高，而且涉及到的范围更加广阔，知识以知识之间还存在一定的联系，如果单独教学，会弱化这种联系，也不利于学生的学习。鉴于此，在现代化的地理课堂中，教师可以利用知识之间的联系绘制思维导图，将教材中的知识整体化呈现给学生，学生能够进行系统化的学习，对知识的认知更加全面，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。

例如，在学习《人口与地理环境》时，教师可以将教材中的知识绘制成思维导图，将知识给学生整体化呈现。在课堂开始，我对学生说：“同学们，有句话老话说‘靠山吃山，靠水吃水。充分说明了地理环境对人的影响，这一章节我们就来一起研究人口与地理环境的关系。”我把提前绘制好的思维导图展示给学生，将这一章节的知识串联起来，以整体化的形式呈现给学生，学生通过观察可以直观了解到知识之间存在的关系，系统化掌握了这部分的知识，深化了对知识的理解。这样，通过在课堂中以思维导图的形式呈现知识，使学生对知识有了全面化认识，加深了对这部分知识的印象，从而有效提升地理课堂中的教学效率。

四、课外延伸，丰富课堂教学内容

时代在飞速发展，高中生对知识的需求也越来越大，作为教师不能墨守成规，要勇于开拓进取。传统的地理教学只围绕教材开展，不仅不能满足学生成长的需要，还会限制学生的发展。在现代化的地理课堂中，教师要积极利用多媒体技术调取课外的资源，将课堂的教学向外延伸，丰富课堂的教学内容，让学生获取到更多的知识，同时加深对教材中知识的理解，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。

例如，在学习《交通与通信发展带来的变化》时，教师可以将课堂延伸，丰富课堂的教学内容，让学生收获更多的知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，进入新世纪以后，交通业和通信业取得了长足了的发展，那么这些行业的发展给我们的生活带来哪些变化呢？接下来我们就来一起了解一下吧。”我利用多媒体技术给学生对比之前与现在生活的变化，学生在观看的过程中对知识有了直观的认识。同时，我在教材知识的基础上进行了延伸，给学生展示了更多的知识，学生受到启发，对知识产生了深刻的见解。这样，通过在课堂中将课堂教学进行延伸，调取课外的知识丰富课堂的教学内容，让学生可以获取到更多的知识，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。

总之，对现代化的地理教学，教师要予以充分的重视，合理应用不同的教学元素将教学多元化，满足学生不同的需要，在使学生收获知识的同时增强了学生的各方面能力，使学生得到了全面发展，从而有效提升了地理课堂中的教学效率。

参考文献

[1] 李川川. 高中地理合作学习实施现状调查研究[D].陕西师范大学，2015.

[2] 陈健. 知识可视化在高中地理教材中的应用研究[D].四川师范大学，2015.