探究朗读对促进小学语文写作能力的作用

杜玲

摘 要：语文教学过程当中，阅读与写作是最为重要的内容，同时也是教学的难点，阅读和写作两项能力如同亲兄弟一样相辅相成，彼此相互影响。笔者在教学实践中认为，朗读对于学生阅读和写作能力有着非常重要的促进作用，通过朗读能够有效提升学生的写作能力，增强学生的写作水平。基于此，下文结合实践，主要探究朗读对促进小学语文写作能力的作用，以供参考。

关键词：小学语文;朗读;写作能力;作用

学生写作能力的高低，反映着学生语文综合学习水平，而学生写作能力的提升有赖于良好的朗读，朗读与写作二者之间有着非常紧密的联系，加强学生朗读教学，不仅对学生阅读水平提升起着重要的促进作用，同时还为学生高水平的写作奠定了坚实的基础。所以在小学语文教学实际，必须要对朗读教学给予充分重视，发挥朗读教学的优势，提高学生写作能力，进而推动学生语文综合能力的全面发展。

1、加强朗读丰富词汇，拓展学生的思维，培养学生写作能力

在小学语文教学大纲中明确指出，朗读对于学生思维的发展以及学生学习情趣的培养发挥着重要的作用，通过培养学生的朗读能力，能够进一步加深学生对课文自身内容的理解。所以在小学语文教学过程当中，培养学生的朗读能力。非常重要，朗读不仅可以帮助学生理解课文内外相关知识，还能进一步增强学生语言的敏感性，使其阅读能力得到进一步提升，这将对学生写作能力起到重要的促进作用。小学生由于年龄特点左限制，他们主要还是以形象思维为主，在抽象思维能力方面存在很大不足，有着很好的记忆力，而通过对小学生反复的语文朗读训练，能够对其形成良好的语言刺激，培养他们语言感受能力，积累丰富的词汇，拓展学生的思维，这无疑对学生写作能力的提升，将起到重要的帮助作用。

2、营造朗读氛围，增进学生情感体验，提高学生写作能力

小学生正处于快速生长期，他们的身体、情感以及思维等各个方面也处于快速的发展阶段，具有极其旺盛的求知欲，加强学生朗读训练，應当依照教材编排顺序循序渐进地开展，而在具体实施过程当中，不应当盲目的对年龄造成的理解鸿沟进行跨越，而应当在教学过程当中，将每一个有利机遇充分抓住，以时我不待的紧迫感不断培养和提高学生的朗读能力。对于一些低年级的小学生而言，如 “人、口、手” 应当一字一顿，而“春天来了，大雁飞回来了” 逐步向孙英杰转变，在一些中高年级小学生诗歌教学当中依然存在 “平平仄仄平，仄仄仄平平” 及其变体等有着较强节奏感的句法，而对于这些朗读，可以借助古诗的朗读方式来对学生加强指导，另外还有一些散文大片变化莫测，也可将轻重缓急充分利用，将节奏感以及其中的情感读出，增进课文知识内容的理解，更跟随作者思想情感变动脉络体会文章的内涵。如《草原》课文内容意境深远，里面融入了作者深切的情感，同时还通过优美的文字组成，这就需要合理的把握朗读的语速、语调，增加情感投入，让学生更好的理解课文内容，体会其中蕴含的思想情感。让学生通过有效朗读之后，学生便会体会到，草原由于没有高大树木和其他物体遮挡分外的开阔，给人一种豁然开朗的感觉以及愉快的氛围。当学生拥有了这些情感体验，又能深刻的记忆这些词汇与句法技巧时，在写作过程当中，便会不知不觉的自主拿来进行表达，就如同幼儿在生活场景当中模仿父母语言，不时的说出语出惊人的句子一样，通过持续不断的朗读以及富有情感的朗读，可以从中获得丰富的语言技巧，并将这些技巧不断地运用于日后写作当中，这得提高学生写作能力有着很大的促进作用。

3朗读与习作的有效整合，真情流露，促进学生写作能力不断发展

“我手写我口” 这一写作主张是清代黄遵宪所提出，他说作文必须要能够将现实生活反映出来。明代李贽对此观点也非常认同，他指出写作过程当中，应当保持一颗童心，认为孩子是最能讲真话的群体。而在小学作文教学过程当中，很多时候，都时常将典型情节，典型人物作为重要内容来进行书写。如《一件好事》这篇作文书写过程当中，往往写一些帮扶盲人过马路，拾金不昧，学生将捡到的钱交给交警叔叔等等。而这些文章，或将学生带入死记硬背的模板，反而激不起学生的写作兴趣，还会让学生产生厌恶写作的问题。韩寒高中没有毕业便成为偶像作家，而教育界对此评论纷纷扬扬，更加体现出现实存在的曲折。朱熹曾在诗文中写到 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，所以小学语文写作教学，应当重视学生“童心”的挖掘，调动学生写真实的事情，积极主动表达情感，活泼的书写文章，不能将文章写死。如向学生出示《记一次拔河比赛》的题目，必须要在这次比赛活动之后，同时也不能拿出几年前的比赛作为作文选题，应当写新近发生的事情，这样更利于增加学生的记忆，富有真实的情感。如近一段时间以来没有开展过类似比赛，可以将题目进行更换，书写其他比赛项目，跳绳比赛、篮球比赛等，还可以将题目换成《记一次大扫除》。通过这些题目，让学生以真实的 “童心”和“我手写我口” 原则来进行写作，同时写作过程当中，不应当让学生对整个过程进行窜述，抓住其中有趣点和最激烈处以及紧要关头等，通过富有情感的语言，真实的表达，而这种写作形式也属于变相的朗读，学生完成作文之后，要将学生组织起来，对自己书写的作文进行朗读，也可通过结合他人朗读形式，让学生判定他人朗读时，有无将文中的情感真实的表达出来。声音本事传递情感以及创造的基础，通过朗读不仅不仅提到了良好的温习作用，而且还对自己的作文起到了良好的检查效，更能将真实的情感体验重新塑造，通过声音与文字的有效结合，相互补充，对提高写作能力将起到很大的促进作用。

4注重学生朗读方法技巧培养，把所学的知识内化为写作技能

写作是小学语文教学中的重要内容，而且也是一种有感而发的自觉活动，如果强加外力很难取得良好的效果。通过朗读来对其中的语言表达技巧进行体会，并通过朗读对作文优劣进行揣摩，更利于学生愉快写作，步入写作的康庄大道。但同时，如果学生缺少长时间的写作习惯作为支撑，极易导致读写流于形式，很难提高学生写作能力。所以，在小学语文作文教学过程当中，还应当注重学生方法技巧培养，让学生咏读各种文章，激发读写兴趣，促进学生写作能力不断提升。通过朗读这个媒介，提高作文教学整体效益，为学生语文综合素养的发展奠定坚实的基础。

综上所述，朗读对小学生写作能力的影响无疑是积极的，作为语文教育工作者不但要教好教材上的知识，还要指导学生学会朗读，让学生自己爱上朗读，爱上写作，才能使学生写作能力得到进一步提升与发展。

参考文献

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