小学高年级语文自主阅读能力的培养探究

陈秀东

【关键词】小学;高年级;语文;自主阅读能力

一、自主阅读能力培养的重要性

随着教育改革的逐步深入以及素质教育核心素养的相继提出，当前的小学语文教学已经从原来的以知识教学为主，转变为在常规教学基础上注重学生综合素养能力发展的新局面，而自主阅读能力就是其中的重要目标。在小学语文教学中落实自主阅读能力的有效培养，是落实教育改革的重要活动项目，这需要语文教师从更加长远的角度进行重视。其次，从学生的角度来说。自主阅读能力的形成，不仅有助于课堂学习的成效，同时他们自身的信息识别、读取、搜集的能力也会进一步加强。而随着能力提升到一定地步，学生也可以将能力进行有效整合，并利用到其他学科的学习中。最后，从教师的角度来说，通过培养学生的自主阅读能力，可以有效优化课堂中“教与学”的关系。因为在阅读中，学生已经对阅读材料有一个大致的了解，他们所提出的问题，也大多是教学中的重点所在，教师只要适当地提点，学生就会有所收获。同时这也有效优化了课堂教学的时间，教师可以将更多的教学项目放到课堂上，提高课堂的教学质量。

二、小学高年级语文自主阅读能力的培养策略

（一）重视阅读兴趣与目的的融合

兴趣在培养学生自主阅读能力上有着极大的促进作用，为了让他们的兴趣得到更好的释放，教师也要以学生兴趣为基础，制定相应的阅读目的，让学生的兴趣发挥更强的针对性拓展。在这个过程中，教师应当重视以下几个方面：

1.自主阅读应当要有目的

在为学生开展自主阅读的过程中，教师要明确“目的性”。这个“目的性”需要从两个层面进行解读。首先从教师层面，教师在为学生准备阅读材料中，应当从学生喜好的角度出发，毕竟适合学生且能激发其阅读兴趣的材料，才能使学生进入阅读中。在平时为学生选择的过程中，教师一方面可以通过搜集学生的建议来制定阅读材料选择，另一方面教师还可以结合不同题材，如童话、寓言等形式，为学生挑选有益于其思考的阅读内容。其次，从学生层面来說，学生在阅读书籍或其他文本材料的过程中，应当从一开始就为自己设立一个正确的目标，自己在阅读中能够获得什么，自己为什么要阅读这本书，这些思想必须得到有效的明确，这样才能够让学生建立一个更为明朗的目的，并结合目的投入阅读中。而在这个过程中，学生也会不经意间在阅读中反思自己的目的与问题，并促使他们读有所得。

2.自主阅读应当分清主次轻重

阅读目的与兴趣的融合，还需要教师与学生分清当中的主次轻重。这个过程，主要是需要教师将学生分散的兴趣进行针对性的引导，让学生的兴趣在阅读材料更深层的角度“发光发热”。比如说，在《景阳冈》的自主阅读中，学生的兴趣主要是放在了武松打虎的过程中，而有关对武松实际的动作描写、神态描写以及其背后隐藏的性格并没有进行全面的关注。那么在这个过程中，教师就需要结合学生已有的兴趣去引导他们进入这些描写中。一方面，教师可以通过仿写的形式，引导学生即兴创作一篇“武侠小说”，另一方面教师还可以引导学生对这些细节描写进行多次阅读，让学生体会其动作描写的奥妙所在。对于这些任务或问题的布置，主要是基于学生已有兴趣之上再进行引导，这样才可以让学生的自主阅读更有效果。

（二）阅读方法与阅读效果的融合

良好的阅读方法可以呈现更为多元的阅读效果。在平时引导学生进行自主阅读的过程中，教师一定要重视阅读方法的有效渗透，提高学生的阅读质量，为他们的自主阅读打下良好的基础。在这个过程中，教师应重视以下这些方法的渗透。

首先，标识重点句子。在自主阅读的过程中，学生应以一颗探究的心态投入这个过程中。尤其对于文中的一些点睛之笔，学生都应当对其进行标记。这中标记的习惯一旦养成，可以让学生更快地了解文章的意图，明确文章的中心思想。在平时的教学中，教师可以在学生阅读过程中布置这些针对性的任务，通过讨论或其他形式，引导学生形成经验。其次，掌握精读与泛读。泛读是一种大概了解文章意思的阅读方式，其主要特点就是阅读的速度很快;精读就是读文章时很仔细，相比泛读，精读速度不快，但其阅读的时候细心仔细，对文章会进行多次阅读，一直等到将文章的中心思想、文章内容全部清楚之后才不会再阅读。以后进行阅读时，凡是遇到极其重要的文章，都要进行精读，读懂文章。如果遇到阅读性的文章，就可以进行泛读，随便了解一下即可。唯有将精读与泛读相结合起来，才能帮助学生在阅读时不仅能获取到很多的知识，还能提升阅读效果。

（三）课内与课外的有效融合

在培养高年级学生的自主阅读能力上，只是单纯依靠教材中的阅读资料是远远不够的，教师还需要注重对课外阅读的有效融合，让学生的自主阅读能力有一个更加适当的应用环境。在这个过程中，教师应当重视对学生阅读兴趣的有效利用。比如说，在上述的《景阳冈》教学中，不少学生在阅读之后都意犹未尽，这个时候，教师就可以让学生去设想一下，在武松打完老虎后，按照他的性格，之后还会发生什么事情呢？在学生表述完自己的想法后，教师就可以引出《水浒传》的课外读物，这时候学生也都能欣然接受。此外，为了让课外阅读的效果更为明显，教师还可以通过组织一些阅读活动来深化阅读，并形成良好的班级阅读氛围。如，教师可以积极地引领学生参与到读书交流会中，通过读书交流，做好读书笔记，让学生在交流中说出自己的读书心得和感受，鼓励学生通过沟通和交流，实现自身阅读能力的提升，这样才能培养学生更好的阅读观念。

三、结语

总的来说，在培养小学高年级学生的语文自主阅读能力的过程中，教师应当重视兴趣与阅读目的的融合，并将阅读方法进行有效的渗透，这样才会获得良好的阅读效果。同时，教师在这个过程中应当明确学生的主体性，切勿将自己的想法强加在学生身上，否则只会起到相反的效果。