幼儿园区域活动开展的问题与对策研究

杨爱琳

【关键词】幼儿园;区域活动;问题;对策

幼儿园教育是国民教育的基础，属于学前教育的范畴。随着我国教育的不断发展和进步，学前教育的地位逐渐上升，越来越多的教师和家长意识到了学前教育的重要性。在幼儿园教育当中，区域活动是十分重要的，承载着重要的功能，是对幼儿进行教育的主要途径，也是实现课程游戏化的主要方式。幼儿教师需要更新自己的教学理念，在教学中不断反思和总结，意识到当前幼儿区域活动所存在的问题，并做出针对性的改革和调整，为幼儿参与区域活动创设一个更好的环境。

一、当前我国幼儿园区域活动存在的问题

（一）区域活动材料单一

区域活动是幼儿智力开发的教学形式，也是开展学前教育的主要手段。在幼儿区域活动中，游戏材料的投放是比较重要的，也是影响区域游戏活动效果的重要因素。然而，当前的幼儿园课时量较多，加上教师自身能力的有限，导致幼儿园区域活动的种类难以满足幼儿的成长需求，也体现不出多样化的特点。在现代社会当中，幼儿对游戏材料的需要日益增长，种类也更加丰富多样，现实却没有达到这样的要求。

（二）区域活动的定位不准

教师是区域活动创设的组织者和管理者，也是促进幼儿学习的指引者。我国的学前教育发展整体上还是比较落后的，师资达不到国家的要求，有很多幼儿教师都是非专业院校毕业，没有经过系统、专业的培训。幼儿教师组织开展活动的能力是严重不足的，对区域活动的认知和定位也是存在偏差的。幼儿教师容易出现两种极端，第一种是包办一切，在区域活动创设的过程中干预过多，导致幼儿的自主性得不到发挥，幼儿的创造能力和创新思维受到了限制。另一种是教师对幼儿的指导不足，采取“放羊式”的教学方式，让幼儿进行自由活动，区域活动的设置停留在教学任务的设定上，对幼儿没有形成实际、有效的指导，也影响了区域活动的效果。

（三）区域活动组织方法落后

区域活动的种类是非常丰富的，囊括了学前教育的所有內容，包括思维能力、语言能力、交际能力、数学能力的发展，相应的活动也是多种多样的。区域活动的创设方式也应该是多种多样的，要体现多元化的原则。但是，在目前的幼儿园区域活动的组织上，方法还是比较落后、单一的，参与的主体也是比较单一，家庭、社区之间的参与比较少。区域活动与其他教育活动之间的关联性比较差，区域活动的开展显得比较封闭，教育的功能比较单一。

二、幼儿园区域活动开展的有效对策

（一）加强教师对区域活动的认识

根据相关调查表明，幼儿园区域活动对培养幼儿的创造力具有重要的作用。随着学前教育的不断发展，区域活动逐渐成为幼儿常规的学习方式，这也符合世界各国幼教的发展趋势。然而，有很多教师还是抱着传统的学前教育理念来开展教学，采取灌输式的教学模式，对幼儿进行过多的干预。区域活动的有效开展是一个系统的工程，教师需要加强对区域活动的认识，对区域活动的本质、目的、意义、内容以及方式等展开学习，深入了解区域活动，这样幼儿教师才能为幼儿创设更好的区域活动。为了促进这一教育目标的实现，幼儿教师应该要参与定期的培训，也要加强自身的学习。比如，幼儿园可以结合《3-6岁儿童学习与发展指南》作为理论支撑，开展区域创设评比、现场研讨以及质量评估等活动，这样就给幼儿教师搭建了一个沟通交流的平台，能够让他们互相学习，取长补短，提高自身的专业教学水平。幼儿教师自己也要有学习的理念和意识，可以通过参与网络研修的方式来提升自己。现在幼儿园有专门的网络学习平台让幼儿教师学习，并且幼儿园会将学习内容划分成若干个模块，这样幼儿教师就可以根据自己的需求来选择学习内容。

（二）丰富区域活动的材料种类

在区域活动的开设过程中，操作材料是幼儿学习知识的重要载体。区域活动目标的实现，可以渗透到所投放的材料中，同时要通过情境的方式来呈现，让幼儿获得某方面能力的发展。传统的区域活动的材料种类是比较单一的，不够丰富，通常教师都是沿用过去的经典材料，按照教材大纲或者照搬网上现有的游戏模式来选择区域材料。但是我们也应该注意，材料的丰富并不意味着投放得越多越好。幼儿的专注度不足，过多的材料会让他们分神，从而会产生相反的效果。这就需要幼儿教师在投放材料时，要全面地了解自己班级当中的幼儿，认真分析幼儿的发展水平以及兴趣需求，选择合适的游戏材料。例如，在设置幼儿数学区域活动的时候，我们要准备和更新数学区的材料，笔者准备了自制点数配对萝卜等数字类游戏材料，以及准备图形折纸等图形类材料，但是笔者发现班级中有些幼儿对这些比较简单的数学材料不感兴趣，因此笔者又增加了一些有难度的游戏材料，比如数学棋类游戏、魔方游戏等，这样给了幼儿更多的选择。此外，教师也应该及时调整和更新游戏材料，游戏要具备科学性和准确性。比如在地理区的材料投放上，就要使用最新的地图和地球仪，因为有些国家和地区已经发生了变化，这样才不会误导幼儿。

（三）建立和完善科学的评价机制

评价机制也是学前教育中一个不可或缺的一部分。这里的评价，含义主要包括两个方面，一方面是针对教师的评价考核，另一方面是针对幼儿的评价考核。在传统的幼儿区域活动中，评价机制是不合理的，甚至在有的幼儿园评价只是流于形式，根本起不到应用的作用和效果。为了实现区域活动的目标，就需要在教师和幼儿的评价上都做出变革，从而更好地引导教师的教和幼儿的学。例如，针对教师的评价考核，可以将区域活动的工作纳入评价考核当中，那么评价的主体要全方位构建。除了实际量化标准之外，还需要幼儿、幼儿家长、其他教师以及幼儿园领导参与进来，与教师的绩效进行挂钩，这样就会有效地引导幼儿教师在幼儿课程游戏化这一项工作上做出更多的工作。幼儿教师也要针对幼儿参与区域活动建立全方位的评价体系，让游戏成为促进幼儿发展的有效平台。

三、结语

幼儿园区域活动是幼儿园教育中的最重要环节，也是当前幼儿园教育的主要模式。有效地设置区域活动，能够让幼儿更好地享受游戏，并在参与游戏的过程中获取知识，享受区域活动带来的价值与满足感。