多元化教学策略在中职本体育教学中的应用研究

■鲁俊华

（辽宁理工学院，辽宁 锦州 121000）

一、相关概念的阐述

（一）多元化教学

多元化的简要定义是“任何在某种程度上相似但有所不同的组合”。多元化教学，主要是指在教学过程中师生、生生互动，有机结合的一种教学结构，包括师生角色多元化、教学内容多元化、教学流程多元化、评价目的及方式多元化、教学环境多元化等诸多方面。各种方式不同、目的各异的多元化教学策略以其生动活泼、寓教于乐的教学思路，有效克服了传统教学模式的缺点，在实际应用中取得了良好的效果。

（二）中职本概念

中职本是指从中专学历升为本科学历，中职升本是中职专科层次学生通过高考进入本科层次阶段学习的过程。近年来中国教育体制改革，加强应用型人才培养，大专层次学生可以升入本科院校继续学习与深造。

（三）体育教学研究

体育教学研究指在体育教师指导下、同学们的积极参与下，按照授课前制定好的教学计划、教学大纲、教学日历和教学教案，由任课教师向学生传授体育常识、基本技术、基本技能，发展和增强身体素质和进行思想政治教育的过程。

二、研究的目的与意义

（一）研究的目的

针对中职本体育的教学现状和存在的问题，通过引入“多元教学策略”来干预体育课堂，同时与传统“单一教学策略”进行对比。验症“多元教学策略”所具有的优势，同时结合传统“单一教学策略”所具有的优势，总结出多元化教学的优势与不足，通过不断的教学实践探索合理有效的手段，提升教学质量。

（二）研究的意义

“多元教学策略”顺应了当代教育改革的发展和素质教育的要求，有利于坚持育人为本的思想，贯彻“因材施教”的教学原则。课题通过研究“多元教学策略”在我校体育教学中的应用，为中职本学生的体育教学提供一个切实可行的教学策略，通过多元化体育教学的实践，能够很好地发现中职本学生的学习特点，为接下来的中职本体育课程打下一个良好的基础。

三、中职本及多元化教学研究现状

（一）中职本现状

1.中职本班级及人数

从表1可以看出，我校现有中职本学生1073人，主要集中在工商管理学院和信息工程学院，根据中职本学生的特点，将工商管理和信息工程管理两个专业的学生放到一个时间段进行选课。

表1 学生分布情况

2.中职本体育选课情况

大一新生刚入学，我们就根据中职本学生的入学人数进行了选课项目的设计，在16级、17级、18级开设了羽毛球、篮球、乒乓球、武术、健美操五个项目的选修课，身体状态满足不了上课要求的选择保健课。在19级增加足球、太极扇两个项目。在学生军训过程中完成学生的选课，在选课过程中自愿填报选课表。统计选课表过程中发现近几年中职本学生选课集中在羽毛球和篮球项目上，为了授课班级的均衡，对学生的志愿情况适当做了调整，最后的选课人数如表2所示。

表2 学生选课情况

（二）多元化体育教学的研究现状

在知网上搜寻多元化教学策略相关文件达9200多条，其中体育教学多元化教学相关文献达4800多条，通过文献资料可以看出，近年来体育教学研究过程中，多元化教学研究方向还是比较多。与本文相关的文献中，李卫星在世纪之星创新创业教育论坛《关于中职体育教学的研究与思考》中提到，优质的体育课能够帮助学生尽快地适应职场和社会，改变传统教学内容，突破传统教学方法，测评方法多元化，这是把中职生培养成全面发展高素质人才的真谛所在。从明确学习目的、把握兴趣特征、关注与了解学生，因材施教、教学方法多样化、进行体育竞赛到发挥学生自主性，最终让学生通过体育教学多元化提升学习效果。

四、中职本体育教学的现状

（一）课堂纪律

在中职本课堂中，学生缺乏对体育课堂的重视，上课旷课、病事假、迟到等情况比其他班级高出很多，上课前教师多次提出的着装问题也有部分同学经常犯错，上课过程中练习积极性较差，经常出现学生多次请假上厕所、玩手机等情况。

（二）课程单一

近几年由于教师的数量、教授的专业、场地等因素影响，开课为大众项目健美操、篮球、足球、羽毛球、乒乓球、太极扇、跆拳道、保健课八个选课内容，每个班级人数受限，很多同学不能选到自己满意的课程，从而导致中职本学生学习过程中产生消极的情绪，直接影响教学效果。

（三）教学观念

体育教学中多数教师沿袭旧的教学理念，教师所教授课程的基本技能一定要严格按照教学计划和大纲执行，而教学计划、大纲本身就是很多年没有改动，中职本的体育教学也存在同样的问题，近几年中职本的体育课程都是以掌握几个项目的运动技能为主，在完成规定运动项目技能的基础上，要求学生完成体能测试长、短跑等项目的运动，成绩达标。在教学中体育教师的教学任务较为固定，没有对学生的运动意识进行培养，导致学生无法对体育锻炼产生良好的终身体育意识。

（四）教学手段

在现阶段中职本体育教学过程中，教学的基本模式都是先对学生集体讲解、再进行集体示范，然后进行分组练习。整个课堂上都是以授课教师为主导，学生被动地参与，讲解和练习的内容没有针对性，比较枯燥，例如：一个简单的技术动作，很多同学都能够完成，但教师需要程序化地进行集体讲解与练习，导致学生缺乏参与热情与活力。这种教学方法与手段让更多的同学对体育课失去期待与兴趣。

（五）考核方式

成绩考核在中职本体育教学中是较为重要的环节，每一个专项的考核都要严格按照学期授课大纲、日历执行，学生的体育成绩考核以教师固定的考核方法为主，考核的评价标准主要以考核学生运动技能与技术评定，这样的考核方式不具有全面性，对学生的学习没有拓展，容易使学生机械性地练习，对选课项目没有新的理解与提高。

（六）自学自练

在几轮的中职本班级教学过程中，学生缺乏自学、自练的过程，在完成教学内容后，一周之内不能对所学内容进行很好的复习与练习，所学技能多数忘记，下一周上课教师要用大量时间进行复习，这样周而复始地教学、训练、复习，使学习效率降低，使教学进度缓慢，最终严重影响教学效果。

五、中职本体育教学的对策分析

（一）多元化手段提升课堂管理

在中职本课堂中，严抓考勤制度，对缺课情况进行递增式扣分，迟到、服装不符合标准按照统一课堂要求进行教育，根据学生在上课过程中的表现给予表扬，提高学生在上课时的积极性，能够高效率完成教师布置的训练任务，可以给学生额外的加分奖励。

（二）开设特色运动项目

兴趣是最好的老师，如果学生选不到自己满意的课程，学生不能把精力放在练习上，尤其中职本学生在上课过程中，不能够长时间把精力放在训练上，将严重影响教学效果。根据中职本自身的特点，应该注重学生的兴趣开发，根据我校教师现状、东北地区的体育课程特点、气候特点、自然环境等因素，积极探讨开设滑冰、健身器械、体育保健、健步走等体育课程。

（三）树立健康快乐的教育理念

教师也应该重视对教学计划与教学大纲的革新，中职本院校体育教学改革过程中要树立健康快乐、终身锻炼的教育理念。不能只为了考试达标，完成教学任务的过程中有很多方式，重视健康快乐就是提升理念的最好创新。在中职本的体育教学中，首先课前要学生明确所选科目的锻炼目标，在完成基本技术的前提下，掌握一定的训练方法，让学生可以自己完成课后练习。其次要学生有终身体育锻炼的意识，除了在课堂内完掌握本技术，增加学生的课外体育活动，让学生更了解自己喜爱的体育运动，使学生的体育运动技巧、体育竞赛能力大幅度提升，通过运动、竞赛获得身心的愉悦。在健康快乐、身心愉悦的学习状态下，真正体现体育运动的教育功能。

（四）建立多元化教学形式

体育教学形式是多元化教学改革的重要部分，是多元化教学研究和提升体育教学质量的重要环节。体育教学由准备部分、基本部分、结束部分组成，在老旧的教学形式中多以教师带领准备活动为主，新的教学形式中，准备活动时锻炼学生实践能力，每人带一次课、每人带一小节、分小组进行准备活动，在基本部分教学过程中，在教学内容设定的基础上增加视频、图片教学，观看高水平的世界大赛，提升对运动项目更深的了解，既可以欣赏高水平技术动作，又可以直观地了解技战术运用，从而对运动项目产生更强烈的兴趣。在结束部分布置学生进行视频学习，微信群里共享技术动作，学习慕课、微课、小视频等，通过这些教学形式进行复习与预习。根据新时期体育课程教学的特点，采用现代化的教学内容和教学形式，增加中职本体育教学中学生学习的灵活性、学生的主动性参与性和课堂中丰富的趣味性，很好地让学生融入到体育课堂。

（五）采用多元化的评价方式

体育教学过程中考核评价的方式决定教学内容的设定，为了解决中职本学生成绩较低的现状，迫切需要实现教学评价考核方式的多元化。在教学中改变以往单一的考核方式，避免学什么考什么，限制了学生对运动技能的理解与发挥，在教学过程中能够很好地体现学生的潜力与想象力。评定方式充分尊重和考量学生的个体差异，除了评价所学的运动技能之外，教师还要注意课程中对中职本学生学习认真程度、练习态度与进步程度等环节进行综合考核。另外，中职本院校体育选修课的评价方式上，教师可以组织学生进行自我点评、相互评价、小组评价等多元化评价方式，通过这种方式能够提升学生的主动学习、主动参与意识，让学生在课堂上有乐趣、有存在感，这样学生才能有效地完成教学任务，促进体育教学多元化发展。

（六）自主、协作学习的多元化教学模式

通过教学改革，改变传统单一的体育教学模式，充分发挥学生自主学习意识，积极调动中职本学生学习时的主动性参与性、同学之间的协作性。教师结合所讲授的运动项目特点，在完成示范、讲解、纠错环节后，根据学生的训练情况，安排好学生互助小组，针对训练中技术动作问题，找到该项技术动作较好的同学进行学习，也可以将比较容易出现相同错误的同学分到一组，教师挑选这项技术较好的同学按组指导，又可以将有不同问题、不同技术特点的同学放在一组，让他们互相取长补短。这样的分组学习解决了教师对大班型指导的时间分配问题，也可以提升学生的学习主动性、相互间的指导、同学间的友好交往。教师可以设计一些有针对性的小组活动内容，让学生根据内容制订小组计划、小组目标。利用小组内每个成员的自身优点，积极地开展互帮互学，每个小组进行相互切磋与交流，加深每个小组的竞争与友谊，增强小组凝聚力和荣誉感。学生能够很好地掌握运动技能，只靠课上的练习是不够的，教师每堂课根据学生掌握技术情况，布置好课后练习。同时学生在课上主动提出问题加强认识，课后根据教师布置任务，与课堂同步查找相关的理论知识，及查阅大量的视频进行模仿练习提升技术，课后还可以通过微信等方式与教师沟通，最终为提升运动技术掌握的效率提供保症。

通过多元化的教改措施，使中职本学生在体育教学中，摆脱现有的被动学习现状，使学生真正融入到体育教学中。通过对体育教学多元化学习的整体性研究，更新现有的单一化教学观念，有效地提高体育教学的质量，使学生能够真正学习到体育技能、提升身体素质，掌握到终身体育锻炼的方法。让中职本的学生既能掌握体育运动技能的理论知识，又能熟练掌握体育运动锻炼的基本方法，最为重要的是完成教学任务基础上，增长运动技能、提高身体素质、养成长期参加体育锻炼的意识。