课堂教学评测系统的开发和应用研究

张海峰　张海蔚

摘 要 课堂教学是保障人才培养质量的核心环节，课堂教学质量评价是保证课堂教学质量的必要手段。由于传统课堂教学评价方法在评价效率和评价结果真实性上的不足，对课堂教学质量的提升作用有限。将移动在线评测工具与评测质量保证策略相结合，能够有效促进课堂教学质量的提升。

关键词 课堂教学 教学评测 教学质量

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.010

Development and Application of Classroom Teaching Evaluation System

ZHANG Haifeng， ZHANG Haiwei

（Business School of North Minzu University， Yinchuan， Ningxia 750021）

Abstract Classroom teaching is the core link to guarantee the quality of talent training， and classroom teaching quality evaluation is a necessary means to ensure the quality of classroom teaching. Due to the shortcomings of traditional classroom teaching evaluation methods in evaluation efficiency and authenticity of evaluation results， the improvement of classroom teaching quality is limited. The combination of mobile online assessment tools and evaluation quality assurance strategy can effectively promote the improvement of classroom teaching quality.

Keywords classroom teaching; teaching evaluation; teaching quality

課堂教学是人才培养的核心环节，课堂教学评价是保障课堂教学质量的关键。由于传统课堂教学评价方式难以全面、有效开展，从而制约了课堂教学质量的提高。

1全面、准确的课堂教学评价对提升课堂教学质量具有重要意义

课堂教学质量是由每一堂课的教学质量构成的，对每一堂课开展及时、准确的教学评价是有效提升课堂教学质量的重要依据，是实现课堂教学精细化管理的重要举措，是学业评价改革的重要内容。

课堂教学是教与学的过程，课堂教学评价包括对教师讲授的评价和对学生学习的评价。课堂讲授评价能够帮助教师发现教学薄弱环节，有针对性的提高课堂教学质量。课堂学习评价能够督促学生在课堂中始终认真参与学习，保障课堂学习质量。

课堂教学评价只有做到全面、准确才能作为课堂教学质量改进的有力依据，才能对学生产生持续、有效的激励作用。全面评价是对每一堂课的教学开展评价，评价结果力求真实、有效。

2缺少高效评价手段是课堂教学评价无法做到全面、准确的根本原因

尽管课堂教学评价很重要，但实际做得很不够。许多学校都在积极推动学业评价改革，在加强传统课堂考勤的同时也积极鼓励方式、多手段的考核评价，目前取得一些成果，但是在全面性和准确性上仍然存在问题。

2.1 课堂讲授评价的完整性和准确性不够

（1）第三方评价作用有限。课堂讲授评价常用督导评价和同行教师评价等第三方评价，这种评价方式一方面只能做到对个别课堂的评价，很少做到对一门课程全过程的完整评价，另一方面它评价重点是教师的教学能力，而非课程知识点的讲授质量，第三由于人际关系因素的影响，第三方评价意见常常点到为止，且不能准确代表学生意见，因此对教师的课堂教学质量改进作用有限。

（2）自我评价难以持续。教师还可以通过教学反思做自我评价，但由于缺少有力的外部监督，单凭教师个人的责任感难以持续开展。即使想做也受到时间等因素所限，大多也只能基于自我主观感受和少量学生互动开展，而学生也会考虑和教师的人际关系，对老师的反馈意见总会有保留。因此基于主观感受和有限信息，本来就频度有限的自我评价对帮助教师提高教学质量的作用就更加有限了。

2.2 课堂学习评价不能对全体学生的全部课堂学习过程形成有效监督激励

（1）课堂考勤不能解决根本问题。课堂考勤是课堂学习评价的基础内容，评价的是学生是否参与了课堂学习，只能督促学生进入课堂，却无法督促学生认真参与学习过程，课堂学习质量这一根本问题并没有真正触及。即使如此，传统课堂点名式考勤方式不仅费时低效，而且结果不全面、不真实、考勤信息汇总上报不及时。虽然出现了一些移动电子考勤方式能够提高课堂考勤效率，但是在课堂学习评价中仍然发挥的是基础作用。

（2）传统课堂评测效率低，对学生和知识点的覆盖面有限。学生课堂学习质量到底如何，只有通过及时评测才能知道，但是课堂时间主要用于教学，常规纸质考核方式过程耗时较多，也需要老师亲自批阅，工作量大、难以频繁开展。另一种常用评测方式是提问，但提问只能是对个别学生的、有限知识点的评测，难以对全体学生发挥激励作用，也不能反映全部知识点的教学情况。

（3）移动在线评价虽然解决了效率问题，但评测的真实性仍然不够。随着手机APP和微信小程序等在线评测工具的应用，课堂评测的效率问题得到较好解决，但是评测结果的客观性、准确性问题仍然存在，因为这些课堂学习评测方法仍然不能避免学生相互沟通、抄袭导致评测结果失真的问题。没有真实的评测结果，再高效率的评测也只能是流于形式，难以真正发挥激励学习和改进教学的作用。

3高效、准确是有效开展课堂学习评测的关键

3.1 课堂学习评测兼具学习评价和讲授评价作用

课堂学习评测是在课堂上开展的，以课堂主要讲授知识点的掌握情况为内容的评测。这种评测既能直接反映核心教学目标的实现程度，并对学生的课堂学习形成监督、激励作用，也能反映出教师对知识点的讲授质量，这是比第三方的教师教学能力评价更接近教学核心目标的评价，有利于教师直接发现课堂讲授中的问题所在，更能有针对性的提高讲授质量。

3.2 移动技术和策略机制相结合能够实现高效、准确的课堂学习评测

3.2.1 高效便捷支持全程评测

只有高效、便捷的评价才能使课堂评测在一门课程的全部课堂中得到全面应用。为此本项目开发了一套基于移动互联网的课堂教学评测系统，以系统的自动化和高效率来保障课堂教学评测效率。应用本系统，教师可以通过PC端或者手机端向指定班级学生的手机发布一定数量的测试题（包括单选、多选两种题型），学生答题后，系统自动判题，并马上将每道题的正确率统计反馈到老师的手机和电脑上。

3.2.2 五项机制确保评测结果真实准确

只有真实、准确的评价结果才能反映出课堂教学的真实质量，才能对学生真正起到监督、激励作用，才能真正反映课堂教学中的薄弱环节，为改善课堂教学质量提供可靠依据。

影响课堂学习评测真实性的主要问题是评测中学生相互沟通答案。为了避免这种情况的发生，系统在答题时间上首先要求所有学生必须在同一时间段内答题，其次也为每一道题目限定了答题时间，这个时间仅够一人正常答完题目，时间一到就会自动翻到下一道题。由于答题时间紧凑，每个人都没有时间帮助他人回答问题。

系统还提供了三项功能进一步增加了相互帮助的时间成本，一是每个学生在手机端收到的题目都是从题库中随机抽出的题目，虽然题目数量一样，但题目内容并不完全相同，二是即使有相同的题目，但是题目出现的顺序也因随机而不同，三是即使同时出现了相同的题目，题目选项的顺序也因随机而不同。

以上五项措施的共同应用，使学生在原本答题时间就有限的情况下，更没有时间顾及他人了，因此能够彻底制约学生相互沟通答案的冲动。所以无需其他监考、监督等措施就能使得课堂学习评测的结果做到真实、准确。

4高效准确的课堂学习评测能够支持课堂教学质量提升

4.1 理论效果

（1）从根本上改变课堂考勤质量。参与每堂课的测试可以被视为是一种考勤签到，而且测试结果又要影响平时成绩，从而在根本上抑制了学生上课缺勤的动机。即使是各种代考勤的行为，也因代替得了考勤，但代替不了学习评测，而大大降低缺勤发生的机率。

（2）督促學生提高每一堂课的学习质量。由于评测成绩可以作为学习过程评价的重要组成部分，因此能够有效督促学生在每堂课都保持认真学习的状态，从根本上提高每一堂课的学习质量。

（3）帮助教师改进每一堂课的讲授质量。依据课堂学习评测结果，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现课堂教学中的薄弱环节，从而有针对性的改善教学。由于这种测试可以在每堂课上进行，所以能够使发现的问题具体到每堂课、每个知识点上，让问题一目了然、无处遁形，从而支持教师有的放矢的、全面改进课堂教学质量。

4.2 实践效果

4.2.1 实施基本情况

2018年秋季在同一门课中选择两个班进行应用对比试验，两班人数大体相当，采用课堂教学评测系统的班级称为实验班，另一个班级作为对照班采用课堂考勤加课堂提问的传统方式。

实验班在每次课后发布一次课堂评测，每位学生的题目都是从题库中自动随机选择5个选择题，从发布题目到答题结束自动提交共需时间平均在2分钟左右。在一个学期16次课的12次课堂中进行了评测。

4.2.2 实施效果对比

从考勤上看，除去各种请假的纯缺勤，实验班共计缺勤4人次，少于对照班的7人次，而且主要发生在前三周。

实验班的12次课堂评测成绩平均正确率为78%，前三次评测的正确率分别为67%、72%、76%，有一个明显的上升趋势。12次评测平均正确率达到90以上的7人，80到90分的23人，表明整体学习情况良好。期末考试卷面成绩，实验班平均成绩为79分，对照班为72分，反映出课堂评测对学习成绩产生了积极影响。

根据12次课堂评测中，对正确率低于50%的7个知识点，作为课堂教学改进的重点，分别提出改进教学质量的对策。

5 结论

将移动在线评测手段与评测质量保证策略相结合，能够支持课堂教学评测全程有效开展，能够提高学生课堂学习质量，也能为不断改进课堂讲课质量提供明确支持，是提高课堂教学质量的有力手段。

基金项目：本论文系宁夏回族自治区2016年区级青年教学研究项目“课堂教学管理系统的开发和应用研究”，（NXJG2016048）的成果