小学语文课堂小练笔教学策略新探

王诚

摘 要：当前在小学语文课堂小练笔教学中，学生往往难以完成日常的语文小练笔练习。因此文章提出，先通过阅读奠定写作基础，再通过仿写、扩写、续写、写读后感练习，逐步提高学生的写作能力。

关键词：小学语文;小练笔;教学策略

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-21 文章编号：1674-120X（2020）25-0056-01

小练笔，是指语文教师在课堂教学实践中根据实际情况，给学生安排的一些小片段写作练习，这是提高学生写作能力以及奠定学生写作基础的重要途径。

一、在阅读中促进写作

目前所使用的语文教材当中的每一个单元之后都有积累的部分，在这部分教学工作当中，教师主要起到的作用是引导学生对该阶段学习到的一些名言警句、古诗以及重要的成语进行归纳总结，进而达到熟读或能背诵的程度，在这个过程当中学生能够很好地积累一些优秀的词汇语句，这对写作有重要的帮助作用。而积累的过程便是学生阅读的过程，在日常教学中，教师应当引导学生积极阅读课本以及课外的一些优秀文章，再配以合适的小练笔练习，从而提高学生的写作能力。比如，教学旭日东升、夕阳西下以及皓月当空这三个成语的使用方法时，教师可以安排一定的小练笔题目，引导学生根据三个不同的时间段对这三个成语进行应用，一方面能够帮助学生理解这三个词语的含义，另一方面对提高学生的写作能力会起到很好的帮助作用。

二、仿写练习

小学阶段的学生在自主创新能力以及写作思维能力方面都有所欠缺，更多的是模仿能力，所以教师需要在小练笔中，利用好学生的模仿能力，其中最主要的手段便是仿写练习。在学生完成阅读学习之后，教师安排合适的题目，让学生模仿文章的体系结构以及用词方法完成一篇写作。借助优秀文章引导学生仿写，能够有效提升学生的写作兴趣，进而吸收优秀文章的写作手法，提高学生的创新思维能力。比如，在教学《听听秋的声音》这一篇诗歌的时候，教师首先向学生分析讲解这篇诗歌的描写手法，然后设置相关题目，通过模仿的方式引导学生利用一些声音，来表达出自己对周边生活环境的看法。在仿写的过程当中，学生能够深刻理解课文的内容，并在理解的基础上提高自身的语言表达能力。

三、扩写练习

扩写本身的含义就是对作品留白部分进行进一步填充，扩写主要依赖对课文中心思想的把握，所以这对锻炼学生的思维能力会起到很好的帮助作用。通过研究小学语文教材可以发现，一些文章在描述对象的时候会采用比较含蓄的手法，通过简练的语言表达出比较丰富的思想感情，针对这些内容，教师可以引导学生通过扩写的方式理解文章主题思想。学生在扩写课文的时候，可以充分发挥出自己的想象能力，而教师需要做的便是引导学生，给学生提示文章的主要思想内涵，避免学生的扩写发生偏差。

四、续写课文

在阅读一些优秀文章的时候，读者往往会出现意犹未尽的感觉，具体来说就是感觉文章的故事情节并没有完结，作者留出了大量的想象空间给读者任意补充，这个时候教师可以引导学生沿着文章的主线故事进一步续写。小学阶段属于思维能力的培养阶段，对学生的综合素质发展有重要意义，而续写文章可以有效发挥出学生的创新精神。比如，《一个小村庄的故事》这篇文章主要讲的是大雨过后的村子，并没有写出村民在大雨过后的实际反应。对这篇文章，教师可以引导学生根据情节走向进行一定的续写，学生在续写过程当中能够充分发挥出自己的语言组织能力和想象能力。

五、寫读后感

目前小学语文教材的内容极具人文性，有关“你”的文章占据了很大的比例，这类文章主要是通过一些真实的情感向学生表达出一些美好的思想来提高学生的道德修养。教学这一类文章，最主要的是引导学生正确理解文章想要表达的思想感情，而教师需要在小练笔教学中，引导学生写出自己对该篇文章的看法，表达出自己在读完该课文之后的思想感情，而读后感便是完成这种类型小练笔的最主要途径。学生在写读后感的时候要尽可能地避免出现大话空话的问题，只有将真实情感表达在读后感当中才能让阅读起到本身应有的作用。对一些篇幅比较长的文章，教师可以根据文章的结构将文章划分为不同部分，让学生根据不同部分写读后感。

参考文献：

[1]何起英.小学语文课堂教学中美育教学的探究[J].科学咨询·科技·管理，2019（9）：172.

[2]宋 艳.探究小学语文课堂教学板书存在的问题及对策[J].科学咨询·教育科研，2018（11）：68.