“智慧”走进英语，英语走进心里

陈欢欢

温州市瓯海区瞿溪华侨中学

一、案例背景

南京一行发现数据时代已经悄无声息的到来了。沈书生教授用形象生动的生活例子做了比喻。他以货郎当和超市的发展为喻，告诉我们现阶段网购的流行是因为“送货上门”和“展货供选”。送货上门给别人提供了便利，展货供选则给他人提供了更多的选择机会。而移动终端进课堂，也可以实现便利和选择机会。以前学生做课前练习，检测手段和机制不到位，练习徒然。但是引进移动终端后，可以快速以数据的形式告知老师学生的作业情况，包括正确率和错误选项比列，这样更有利于老师展开更具针对性的教学，而不是满堂讲。二来，老师推送作业，也可以供学生选择，不再是固定的作业。比如课外阅读，老师可以根据话题推送不同的文本，让学生根据兴趣选择自己适合的感兴趣的文本来阅读，并做好课后分享的准备，这样学习更具选择性和主动性。

二、案例分析

本课选材自新标准英语九年级上第十模块 The game they like most is Australia football.本课为说明文，介绍澳大利亚的风土人情。笔者翻出三年前的教学设计，大致如下：

教学目标：

1.通过读前讨论，学习重点单词；通过读中运用，学会重点单词

2.通过阅读，找到文章的中心意思，并整理细节信息；

3.通过讨论，分析澳大利亚的生活方式为什么跟英国像；

4.通过总结全文，分析Tony 的情感。

教学过程：

第一步：导入

老师和学生讨论澳大利亚的基本情况，借机呈现生单词，并学习生单词。

第二步：阅读

1.读前

1).预测：Tony 在信里会介绍澳大利亚的哪些方面

【目的】形成阅读期待

2.读中

1).快速阅读整篇文章，找出每段的关键词；分析文章的中心意思（选择题）

【目的】对文章整体感知

2).仔细阅读第一段，回答问题

3).仔细阅读第二段，回答问题

4).仔细阅读第三至六段，回答问题

【目的】寻找具体信息，对文章加深了解

5).分析Tony 旅途中的感受，并给出观点支撑

【目的】锻炼学生高阶思维，提高学生主观表达能力，与中考接轨。

3.读后

根据阅读文章，学生自行设计澳大利亚自由行计划。

【目的】基于文本，高于文本。让学生和文本发生联系，落实学中用，用中学。

笔者第一节磨课中实践了这个教学设计，发现存在以下问题：

1.课堂结构老式。这节课的形式应该是非常传统的以老师为中心的一节课。课堂上，学生跟着老师的预设进行一步步阅读，只是为了把老师的教学设计实施出来。

2.课堂形式单一。课堂采用师生对话的形式，老师问，举手的同学回答，其他同学听讲。笔者更愿意将其形容为“钓鱼”形式。所谓姜太公钓鱼，愿者上钩。老师是姜太公，举手发言的同学是愿意上钩的鱼，但更多的是游走于池塘（课堂）进行观望的鱼（同学）。

3.课堂容量较大。笔者的学校是农村学校，学生英语基础差，如果课前五分钟用来学习生单词，有点浪费了，而且也会造成之后阅读时间不够，导致阅读不能深入，影响高阶思维的培养，也影响后续读后的产出。

在团队的合作下，笔者做了如下修改：

1.课前准备：词汇(一起中学)，文化背景知识(之江汇课前导学)

一起中学可以帮学生进行词汇学习，而且此款软件能对学生的读音进行及时打分，可以作为磨音工具提升学生的语音语调，而且学生会互相比较得分，在愉快的较劲中实现语言学习。课前文化背景知识的检测，可以事先激活学生已有知识，产生阅读期待，并为文章的深度理解打下基础。

2.操作灵便，呈现学生思维过程。之江汇的在线课堂上，教师呈现文本，学生上黑板划出关键词以呈现思维过程，操作简单，可以实现老师，学生，文本三方的互动，打破了传统的师生个别互动，有利于调动学生的积极性。第二次磨课，对第二题的回答，上来了一个后进生，在表达呈现（简单的阅读）之后很满意地走回座位。

3.小组合作，互助互学。小组讨论，问题在小组里消化掉，消化不了的再提出，交于课堂更具针对性的讨论。小组督促，防止学生因为不会或者无聊而在课堂上隐身。第二次磨课，笔者将学生的导学稿收过来，发现90%的学生都做了相应的笔记。这在之前的课堂是没有的。

4.工具丰富，课堂紧凑。之江汇在线课堂有很多小工具，如计时器，字典查找等都为课堂提供了便利。此课堂还有发送图片功能，将黑板上呈现的照片发到学生平板上，更能吸引学生注意。

5.当堂检测，适时调整。本课堂有两个检测，一个是文章主要意思的选择，一个是文章具体内容的判断。在搜集学生答案的正确率后，教师可以根据学生的答题状况进行适时的调整，而不是每个题都讲。课堂不在是老师牵着甚至是拽着学生前行，而是顺着学生的思维，难度大的多讲，难度小的少讲。

第二次磨课后，邹丽娟名师对本课做了点评：

1.时效性强。课堂问题的呈现从浅层到深层，符合学生的认知特点，也能培养学生的高阶思维，并为中考做好准备。

2.分层问题，涉及面广。好生呈现展示，后进生助理阅读过程，课堂参与度高。

3.及时的数据分析，能及时抓住没跟上的学生，让课堂更具针对性。

4.趣味性强。在课前，老师展示了学生前一天的作业--上传照片，并本课用目标语进行批注，将学习落实到生活中，学生参与积极性高。

5.资源扩大化。数字资源远不至于课堂呈现时使用的那些方式，应该结合学校甚至是全区的力量，找到更好的突破口，让智慧数据更好的服务于世纪课堂。

三、结束语

移动终端进课堂是未来教育发展的大趋势。不单单只是为教育提供数字上的便利，更是通过对课堂模式的改变，课前激活学生学习背景，课中调动学生积极性和参与度，准确分析学习过程和掌握程度，课后提高学习趣味性。