浅析思维导图在初中科学课中的应用

温州市永嘉县上塘城西中学

思维导图即以一个单词为核心并向外辐射后和其他单词相连接的图示，也借助图片和文字将关键词、颜色、图片等构建成记忆链接，在此过程中充分发挥学生左右脑技能和潜在记忆规律，提高个体创造和思维能力。初中科学是一门知识体系较为复杂的学科，在该学科应用思维导图可以有效解决课堂教学中存在的问题，最大限度激发学生学习兴趣，活跃思维，提高科学教学效率和教学质量，实现预期教学目标。

一、教师在科学课教学中利用思维导图的方法

（一）利用思维导图法备课

教师在备课过程中利用思维导图，能够及时根据课程变化进行更新，避免无效的重复。与传统教案相比，思维导图教案能更好的帮助学生回忆，因此教师在备课时要充分利用思维导图引入新课，同时这样的备课笔记能使学生思维更加灵活，增强了课堂气氛的生动性和有趣性，使师生双方都能受益。与其他学科相比，科学课程具有较强的综合性，学生掌握整个课程的知识体系十分重要。因此教师利用思维导图备课，能有效勾勒出课堂框架，实现师生双方的有效沟通和交流，也能使教师更好的把握课堂教学时间，更好的促进教学。

（二）利用思维导图法编制教学计划

教学计划对教师来说是十分重要的，通过利用规划的思维导图能够使教师更好的编制教学计划，同时教师在教学过程中也可以根据实际情况灵活进行调整和补充。通过思维导图编制教学计划，能显示出那些课题是计划内的，那些是另外加进去等，同时教师还可利用思维导图制定每日计划，记录科学课教学过程中的具体细节，如课题、任务等。

（三）利用思维导图法进行课堂教学

教师在采用思维导图备课后，在课堂教学过程中可以使用黑板、课件等方式在授课过程中绘制图相应的思维导图。将科学课内容采用思维导图的方式展示过来，以便学生更好的把握课程内容。采用思维导图模式进行教学还有利于激发学生的学习兴趣，有利于师生双方的有效交流和互动，并加强学生的记忆力和对内容的掌握。

（四）利用思维导图法评价教学效果

利用思维导图能够有效的评价教学效果，教师可让学生根据课程所学知识制作相关思维导图，通过学生的绘制结果，教师能够清楚了解到学生是否掌握课堂内容及强弱项，有利于教师及时根据实际情况因材施教，教师还可以让学生回忆导图中难度比较大的地方，通过这些教师能清楚客观把握教学效果。同时教师通过学生个性化的思维导图观察出每个学生的特点，对学生进行多元化的评价，这种模式对提高学生的综合素质具有积极的推动作用。

二、学生在科学课教学中利用思维导图的方法

（一）预习过程的应用

预习对学生未来的学习效果具有十分重要的作用，如何使用思维导图进行预习，笔者认为可按照下述步骤进行：1.将预习的主题和主概念写在纸的中心；2.将内容中与主题相关的知识点进行归纳、分类和总结；3.以主题为中心将其他知识点在纸上以发散的方式表达出来；4.以第一层次为中心，联想与其有关的内容；5.随时归纳自己的预习内容，若有必要可以重新绘制思维导图。

（二）听课过程的应用

思维导图提出者东尼.博赞认为思维导图最主要的作用是记笔记，他认为传统笔记采用线性笔记录，与人脑思维存在一定差异，会抑制人的创造性思维；同时传统笔记难以突出关键点，因此他提倡“导图式笔记”。学生在听课过程中可根据教师的思维导图法记录笔记，这样不仅能够准确把握知识结构，还能促进学生主动思考，将思考过程通过思维导图展示出来；不仅能促进学生更好的理解课堂知识点，还能增加学生对知识的记忆深度；不仅能消减学生对复杂科学课的知识的掌握难度，还能有效培养学生对科学课的学习积极性和兴趣。

（三）复习过程中的应用

对学生来说复习也是学习过程很重要的一个环节，初中科学课覆盖的知识点十分广泛，学生在复习过程中通过使用思维导图笔记不仅能有效节约时间，还能帮助学生更好的记忆。与传统复习方法相比，思维导图法复习科学课，笔记文字数量少，但内容十分丰富，通过思维导图复习方法能让学生对知识点产生深刻的印象，一旦需要能尽快回忆起来。学生要在学习的各个阶段都使用思维导图进行复习，在考试时能够有效将思维导图的知识转换为最佳的考试行为，这样能极大的提升学生的学习自信心。同时在考试之前，使用思维导图及时对相关知识点进行总结，归纳，会给学生的考试带来巨大的益处。

三、结语

综上所述，思维导图不仅是学生学习的一种有效工具，更是一种科学的思维和学习方法，能有效解决学生在学习科学课时遇到的各种问题，因此，在初中科学课中要大力推广使用思维导图法，这样能有效促进学生自主学习的目的。然而要注意的是，思维导图作为一种教学方法和思维方式，要逐步让学生养成习惯，而不能急于求成。