刍议初中美术趣味化教学

浙江省苍南县灵溪镇第十中学

新课改强调初中美术教学不仅要培养学生的美术技能，还要培养学生运用美术表达内心情感的能力，突出美术教学的人文性和趣味性，提高学生观察生活的意识。这就要求教师转变教学理念，运用趣味化的教学方式，丰富课堂教学的内容，结合多样化的教学评价，提高学生的美术表达能力，发展学生的美术综合素养。

一、创设趣味性的教学情境

初中生处于青春期，对一些新奇的事物有较强的好奇心，因此，教师可以通过创设趣味化的教学情境吸引学生的注意力，调动学生对美术的学习热情。随着科学技术的飞速发展，信息技术已经广泛应用到教学课堂，其中多媒体技术是一种有趣、高效的教学方式，教师可以利用多媒体创设教学情境进行新课导入，激发学生对课堂教学的好奇心。例如在《梅兰竹菊“四君子”》的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的题画诗，向学生介绍这是郑板桥题在自己的作品《竹石图》上的诗，这首诗的大意是赞美岩竹的坚韧不拔，暗指作者蔑视俗世的情感。之后让学生欣赏国画中的竹子，吸引学生对本节课的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与度，促进趣味化教学课堂的构建。

二、将游戏运用到课堂教学

趣味化教学策略是为了营造出愉悦、轻松的教学氛围，使学生释放自己的天性，激发学生进行创作，培养学生的美术能力。将游戏运用到教学中能够消除学生对美术的抵触情绪，使学生在游戏中感受到美术的魅力，活跃课堂教学的氛围，提高学生的审美情趣，很好地培养学生的想象力和创造力，提高学生的美术素养。以《鸟语花香》的教学为例，教师可以这样设计教学游戏，培养学生的民族画能力：首先，将全体学生根据能力的高低合理分组，并为学生编号，之后让第一组学生在画纸上画出一部分内容，再请第二组学生根据相应的编号在之前学生的画上添加内容，以此类推，使学生共同创作出几幅具有创新意识的作品。这样既增加了课堂教学的趣味性，也调动了学生的想象力和创新力，有利于加强学生对中国传统花鸟画的认识，提高学生创作花鸟画的能力，锻炼学生正确运用笔墨的能力，培养学生的团队合作能力，为学生创作中国画奠定良好的基础。

三、带领学生到户外找素材

艺术来源于生活，教师在教学中要转变教学观念，打破传统教学模式的限制，带领学生到户外观察和描绘具体的事物，提高学生的观察能力和表达能力，促进学生积累生活经验，提高学生的认知水平。例如在“从生活中吸取设计的灵感”的教学中，教师可以带领学生到操场或者公园中，给予学生贴近大自然的机会。如果只在教室内进行作品创作会局限学生的思维，不利于激发学生的灵感。在户外学习的过程中，学生能够自主观察感兴趣的事物，从而了解到自然界中优美的形状、结构和色彩，感受到美术与生活的联系，培养学生的感知力，使学生更加热爱艺术，全身心地投身艺术创作。

四、开展多样化的教学评价

受到应试教育的影响，很多学生习惯了被动接受知识，阻碍了学生自主学习能力的发展，也不利于培养学生的知识探究意识。而且很多教师用学生最终的学习成绩作为教学评价的唯一标准，不利于建立健全课堂评价体系，无法提高学生的创新能力和思维能力，抑制了学生的个性化发展。过于重视学生的模仿能力和绘画技巧，不利于激发学生对新事物的深刻理解，也无法调动学生的创造热情。因此，教师应利用多样化的教学评价，关注学生多方面的学习表现，充分发挥教学评价的激励作用，鼓励学生大胆创新，在尝试和实践中提升学生的艺术素养。由于学生个体间存在一定的差异，每个学生的认知水平和艺术天赋也不同，教师不能用统一的标准评价学生。教师可以将教学内容分为基础知识、技能、情感和价值观三部分，密切关注学生在课堂上的学习状态、创作思路、合作交流等方面的表现，实现多样化的教学评价，帮助学生树立艺术创作的自信心，促进学生艺术素养的发展。

五、结语

综上所述，初中美术教师要深入研读教学课本，挖掘其中的趣味性素材，提升自身的创新意识，运用多样化的教学策略，构建趣味化的课堂教学，有效提高课堂教学的效率。在教学中，教师可以利用多媒体创设趣味化的教学情境，充分吸引学生的注意力，设计教学游戏提高学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性和主动性，带领学生到户外感知世界，激发学生的创作灵感，建立健全课堂教学评价体系，通过多样化的评价方式培养学生的艺术综合素养。