校企合作模式下计算机专业课程改革实践初探

李凤英 金红 张乃敏

摘  要：计算机及其相关专业是新工科建设学科融合的百搭专业，同时又是新技术人才培养的核心专业，通过对当前应用型本科计算机专业的现状分析，提出了适合应用型本科院校的计算机专业课程改革的模式：校企共建，因材施教，从而实现培养既具有本行业的实战力，又要具备跨行业竞争力的新型人才，实现毕业即就业，成为满足社会各领域需求、服务地方经济的应用型人才。

关键词：校企合作  计算机专业  课程改革  人才培养

中图分类号：G647           文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）09（a）-0087-03

Abstract： Computer and its related specialty is a versatile specialty in the integration of new engineering construction disciplines， and it is also the core specialty of new technology personnel training. Through the analysis of the current situation of the application-oriented undergraduate computer specialty， this paper puts forward the mode of computer professional curriculum reform suitable for Application-oriented Undergraduate Colleges： school enterprise co construction， teaching students according to their aptitude， so as to realize the cultivation of both the industry's reality In addition， new talents with cross industry competitiveness are required to achieve employment upon graduation， and become applied talents to meet the needs of various fields of society and serve the local economy.

Key Words： School enterprise cooperation; Computer major; Curriculum reform; Talent training

目前，推进“产教融合，校企合作”是发展我国教育事业的重要途径，是实现人才供需精准对接的重要方法，是随着经济发展而产生的一种新型人才培养模式。推进“产教融合，校企合作”的根本目标是激发学生的创新力，提高教师的教学水平，让现代人更好地与社会需求相符合，促进地方经济发展，促进高等教育的健康发展。推进“产教融合，校企合作”需要高等院校和企业加强合作，建立良好的合作机制，不仅是国际上高等教育发展的成功经验，而且是我国应用型本科教育可持续发展的必然趋势。

1  应用型本科计算机专业现状分析

计算机专业和其他学科不一样，作为应用型技术技能型人才，其是不可缺少也是非常重要的组成部分，其培养目标始终是随着技术的进步和实际应用的变化而呈动态的变化。因此，要想提高学生的能力最有效的方法就是实践，让学生真正地参与到项目中去，在实践中巩固理论知识，加深对知识的理解;在实践中提高操作能力，增强解决实际问题的能力;在实践中开阔学生的视野，激发他们的创造、创新的热情，培养他们的创新意识和创新能力。这就需要让企业参与到教学中，开展校企合作，既锻炼了老师和学生的技能，又可以帮助企业选择合适的人才，达到合作共赢的目的。

现阶段大多数高校进行校企合作模式主要是以下3种情况。

（1）订单培养模式。

订单培养一般是指以企业人才需求为依据，按照企业对人才需求规格和岗位的技能要求，由企业与学校共同制订人才培养方案、组织教学和培训，以“订单”方式开展人才培养，使教学与生产同步、实习与就业一体。

这种“订单”式培养，可以对学生进行有针对性的岗位職业能力与技能的培养与训练，相当于为企业进行量身定做的岗前培训，从而缩短毕业生适应职业岗位工作的时间，即毕业就可以参与到实际工作当中，不再需要岗前培训，同时减少了企业的人力资源成本。

（2）校企共建基地模式。

这个模式一般是指通过学校与企业间的合作，由企业提供项目、设备、资金，由学校提供场地，在校内建立实训基地，并在满足基本教学目标的前提下展开各个方面的合作。在此类基地、企业借用学校实训场所作为厂房，以企业的实际生产项目为实践内容，在学生进行操作实习的同时，产生一定的生产量，从而使企业在资金、设备、人员上的投入得到反馈。

（3）更为前沿的校企共建二级学院。

这种模式属于校企合作的深度融合，共同制订培养方案、共构课程体系、共建实训基地、共同教育管理学生等，比如北京城市学院跟阿里合作的大数据学院。

当下国内校企合作虽然有了几种可行性的模式，但在真正的运作中，往往是衍生为有着极强针对性的企业用人岗前培训，或者是使学生成为企业的廉价劳动力。而对真正的校企合作模式下人才培养的研究和专业建设的研究并没有形成卓有成效的、系统且完善的理论认知和共识。而随着产教融合、新工科建设等国家级发展战略的提出，校企合作俨然已经成为应用型人才培养和产学研师资队伍建设，以及科技成果转化的必经之路。

2  校企合作模式下，计算机专业课程改革的初探

在“校企合作、产教融合”这个大环境下，在校长及相关领导的鼓励和支持下，学院领导多次组织教师认真学习领会教育部关于新工科建设以及产教融合校企合作的理念，努力推进计算机相关专业课程的改革。计算机及其相关专业是新工科建设学科融合的百搭专业，同时又是新技术人才培养的核心专业，因此我们必须要立足于自身的优势，又要办出自己的特色，既要具有本行业的实战力，又要具备跨行业的竞争力，如此培养的人才方能脱颖而出，成为满足社会各领域需求、服务地方经济的应用型人才。

该校当前正处于校企合作的初期试运行的摸索阶段，旨在寻求适合该院、适合该专业实情的可行性模式，现阶段，该院已经同北京华唐集团和京津冀虚拟现实协同设计研究院分别开启了校企合作模式的实践，通过合作探究出适合我们计算机专业建设和发展的课程改革方案，使该院的学生更具有竞争力，更加适应社会的需求。

首先校企合作的专业定向于17级计算机应用专业和计算机软件专业，按照修订后的人才培养方案，将人才输出定位于JAVA项目方向，专业课程部分的改革路线分成下面三部曲，依次是项目化教学、实践案例进阶、实战项目演练。

第一学期，首先开设综合入门课程《编程基础》，该课程由3门基础课程组成，分别是《Java基础》《WEB前端基础》和《MYSQL数据库基础》，该课程包含了基础理论和实验课程的综合学习和训练。此环节的教学任务，由校企双方共同规划，并将企业需求植入到课程教学中，授课内容由该院计算机教研室教师完成。这一阶段，授课教师备课要充分，要以企业案例为向导，基础理论知识为支持来进行教学。在授课的过程中，教师可以对总体的需求进行规划和说明，并提出一些问题，让学生带着问题去学习基础理论知识，并积极主动地进行思考和探索，这样可以激发学生的学习兴趣和增加学生学习的信心，同时也可以提高学生的创新能力，为后续的教学打下坚实的基础。

第二学期，进行真实的企业案例的强化学习和训练，做中学，学中练。首先组建项目小组，各司其职，再加以角色互换，以分解的小项目巩固知识点，以综合的小型项目提升设计能力，循序渐进，最后以综合案例的完成，以及培养团队开发的协同设计思想和完整的项目开发能力，来实现课程的综合测评。此环节的完成，由校企双方共同承担。首先寒假期间，企业已派资深项目培训师对教研室骨干教师进行了相关项目的教学培训，接着此学期企业派专职项目师留驻该校，与学院教师共同承担第二学期的实践案例教学。此阶段尽量让学生动手实践，对于项目中的一些关键的技术和环境，教师或企业工程师会进行提示或者进行讲解，从而激发学生的学习动力，锻炼学生的实践能力。

第三学期，根据企业需求，进行实战项目的演练和对接，让师生共同参与到实战项目中去，从而提升学生的实践能力、应用能力，而且有利于“双师型”教师的培养，使教师在指导实践过程中，积累了丰富的经验，更好地完成教学任务。此环节的完成，以企业为主，学院教师为辅。由企业负责提供项目需求、项目任务，并且指导教师和学生共同完成。

3  结语

总之，”产教融合，校企合作”对学院计算机及其相关专业的转型和发展以及师生能力的提高起到了非常关键的作用。校企合作不仅可以培养学生的技能，而且可以培养学生刻苦钻研的精神，培养学生正确的价值观和人生观，培养学生独立解决问题的能力、社交沟通能力以及创新、创造能力。因此，高等学校计算机及其相关专业，在新工科建设和学科产教融合的新视野下，更应该应科技新时代、移动互联网、大数据、物联网以及人工智能等的需求，高站位、宽视界、树立跨界融合、共享发展的理念，加大课改力度，深入校企合作，深化学科产教融合，探索出更多有效的教学新模式和实践新模式，这将是未来很长一段时期高等学校应用型专业教学的长期任务，也是深化课程教学改革的必经之路。

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