小学道德与法治课堂生活化教学策略

张志新

摘 要 小学阶段，学生心智还不够成熟，并且此阶段的学生正处于思想观念、道德品质逐渐成型的关键时期，因此，小学阶段，教师们更应该关注对学生的德育而非智育。在此背景下，小学的道德与法治课程应运而生。道德与法治课程，主要是为了培养学生养成良好的道德品质和完善的法治观念，促进学生更好地适应以后的社会生活，获得更好的个人发展和价值实现。因此，道德与法治课程十分重要，教师们必须加强教学的质量。但是当前的教学实践表明，小学道德与法治课程的教学过程中存在着不少的问题。为了有效提升小学道德与法治的教学质量，提升课堂教学生活化是一个十分有效的措施。本文针对小学道德与法治课程存在的教学问题，提出了以加强生活化教学的措施来提升教学质量，希望对广大道德与法治教学有所帮助。

关键词 小学;道德与法治;教学生活化

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0030-02

教书先育人，相比于让学生掌握扎实的理论知识，通过教育让学生建立起良好的个人品格和思想观念更为重要。而根据人的成长规律，在小学阶段，心智不够成熟，尚未形成完善的是非判断能力，但是正处于个人思想和道德体系初步建立的关键时期。具体而言，小学低年级阶段，学生处于道德观念的形成期，此阶段学生往往能够积极维护和保持对集体的认可，努力做一个品格优良的好学生;小学中高年级，学生渐渐有了法治观念，对法律法规的权威性有了认识，逐渐形成遵纪守法的意识。因此，小学的道德与法治课程对学生综合素质的养成有着极为重要的作用。但是实际教学中，由于受到传统的教育观念、课程本身的特性等因素的影响，当前的小学道德与法治的教学存在不少问题，导致了当前的教学学生理解和接受起来较为困难，整体的教学效果不够理想，无法达到道德与法治课程的教学目标。为此，如何有效改进当前的教学模式，降低学生的理解难度，让学生能够真正受到应有的教育和引导，促进学生养成良好的道德品质和法治意识，是当前教学研究的一个热点。在众多方法中，加强道德与法治教学生活化，是一个行之有效的方法，值得深入研究。

一、小学道德与法治教学中加强生活化教学的重要性

在当前的小学道德与法治教学中，之所以要加强生活化教学，主要有以下几个方面的原因。首先，虽然小学道德与法治课程十分重要，但是当前的教学中还存在着不少的问题，比如教学理念的落后、教学方式的单一、教学内容的枯燥片面等。这些问题的存在，一方面让小学生难以理解和认同教师所讲述的内容，另一方面这种枯燥、空洞的教学模式持续消耗着学生对此课程的兴趣，最终会导致学生学不会，也不想学的问题。面对当前这些问题，加强生活化教学是一个有效改进教学模式、提升教学成效的方式。一方面，加强生活化教学，能够加强学生自身的生活經验和教学内容的联系，帮助学生理解，提升整体的教学质量。另一方面，加强生活化教学，还能够对学生在生活中的行为举止有着明确的指导作用，从而加强学生的教学实践，提升学生在生活中的实践能力。综合而言，在小学道德与法治的教学中加强生活化教学，不仅能够有效改善当前教学中存在的问题，提升教学质量，还能够提升学生在生活中的实践能力，故此这一改进措施是十分重要的。

二、如何在小学道德与法治课程教学中加强生活化教学

（一）在教学中加大生活化教学内容的比例

中国的教学普遍存在着一个特征，就是教师在教学过程中往往会严格按照教材上的内容和顺序来。这一教学特征在小学道德与法治中也存在。这一特征，导致了当前小学道德与法治的教学内容多是空洞的大道理的说教，与实际生活之存在不小的距离。而对于道德与法治课程而言，这是一门以学生的精神层面引导为主的教学，必须建立在学生的理解、认同以及实践的基础上。因此，教学中必须加强生活化的特征。而当前要想加强教学生活化，首先教师们要增加生活化教学内容的比例。具体而言，教师应该在全面调研和了解学生的生活状态以及生活中的喜好，从而针对性地进行教学内容的筛选和设计，让学生能够通过自己的生活经历和经验来理解教学内容，从而提升道德与法治的教学质量。例如，在涉及到雷锋精神相关的教学时，如果只是教师口头上向学生进行说教，势必无法让学生深入理解和认同雷锋精神，从而以雷锋精神为自己的行为准则。此时，教师如果通过有筛选地引入社会上、学生身边的一些事迹和案例，从这些鲜活而实际的案例引导学生去认识雷锋精神的实质和内核，这样的教学方式更能够让学生接受和理解。

（二）加强具体的生活化教学情境的创设，促进学生的理解

在加强小学道德与法治教学生活化的具体措施中，通过教学情境的生活化是一个十分有效的方式。小学阶段的学生，一方面心智不够成熟，对空洞、枯燥的理论知识接受能力不强，再加上小学生的自我约束能力不强，极容易分心、走神。因此，传统的单方面的填鸭式教学方式，会导致学生因不能很好地理解教师所表达的内容，而不对道德与法治教学内容感兴趣。而小学生普遍有着强烈的好奇心，各种形象、生动的事物、情境对小学生有着天然吸引力。因此，在道德与法治生活化教学模式中，教师要有意识地加强生活化教学情境的创设，通过生动、形象的各类教学情境来吸引学生的注意力，让学生在教师所营造的教学情境中能够受到情绪的感染和熏陶，从而促进道德与法治教学目的的达成。而在构建生活化教学情境中，教师应该积极借助各类信息化技术手段，加强生活化教学情境的丰富性，让教学情境变得声、光、点俱全，这些形象、生动的事物，能够进一步提升学生的兴趣，从而加强学生的专注度，提升教学效率和教学质量。

（三）加强生活化实践，巩固教学成效

小学道德与法治课程，旨在培养学生养成良好的道德品质和法治意识。而道德品质和法治意识，不能只靠课堂上有限的时间和空间来养成，必须让学生在实际的生活中和社会上进行反复的践行，才能够巩固课堂上所学到的内容。为此，教师在课堂教学以外，要积极组织各类社会实践。具体而言，教师可以充分借助社会、家庭等各方面的资源来组织生活化实践活动。例如，学校可以邀请社会人士以及专业组织，举行各种专题活动，让学生在实际活动中去验证和调整自己的思想体系。此外，教师可以组织学生、家长共同参加各类活动，通过家庭教育进一步巩固课堂教学。教师还可以多组织各类纪念馆等社会教学基地的参观，让学生直观地去感受，从而促进学生道德品质和法治意识的形成。

三、总结

小学道德与法治课程十分重要，但是由于课程特性、教学观念等因素制约，当前的课堂教学存在一定的问题，制约着教学质量的提升。为此，教师们应该积极推进小学道德与法治教学生活化改革，增加生活化教学内容，加强生活化教学情境创设，组织生活化社会实践，来有效提升小学道德与法治的教学质量。

参考文献：

[1]张继艳.从生活中来到生活中去——小学道德与法治生活化教学的常见问题及有效策略[J].新教师，2019（07）：66-67.

[2]于海慧.小学道德与法治生活化教学的策略[C].教育理论研究（第十辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[3]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.

[4]许娟.小学道德与法治生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2019（02）：79-80.

[5]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨——回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）：73.

[6]詹兴全，吴建玲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019（24）：69-70.

[7]冉伟.“道”融生活“法”在身边——小学道德与法治课堂教学新方向[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.