小学数学动手操作能力训练方法探究

管仁华

摘  要：数学是小学教育阶段的重要学科。随着对学生个性化发展培养研究及实践的不断深入，对小学数学教学中知识的传递和学生思维的培养越来越注重个性化。只有学生掌握并学会运用数学知识，同时具有清晰的逻辑思维，才是现代化发展需要的人才。因此广大小学数学教师，要在知识的传授中注重学生动手操作能力的培养，让学生把数学知识与生活实践紧密结合起来，并且在日常生活中努力思考，学会运用。

关键词：小学数学;动手操作;能力培养;核心素养

数学是小学教育阶段的重要学科。“人生两件宝，双手和大脑”，这是教育家陶行知先生关于动手和动脑的经典论述。随着对学生个性化发展培养研究及实践的不断深入，对小学数学教学中知识的传递和学生思维的培养越来越注重个性化。只有学生掌握并学会运用数学知识，同时具有清晰的逻辑思维，才是现代化发展需要的人才。因此广大小学数学教师，要在知识的传授中注重学生动手操作能力的培养，让学生把数学知识与生活实践紧密结合起来，并且在日常生活中努力思考，学会运用。

 概念界定

小学生数学动手操作能力，顾名思义，就是在数学学习和数学应用中多采取动手操作的方式，主要指在小学数学教学过程中，数学教师通过引导学生动手操作，让学生参与到课堂教学中，并以此实现学生在实践中对数学知识的理解和掌握。可以说，小学生的动手操作能力在教学中是必不可少的的环节，同时在生活中也会经常性用到。在小学数学教学中，通过动手的具体实践操作，可以将抽象的理论知识形象化、现实化，更加有利于学生对数学问题的掌握，并且理解和运用。哲学上讲，实践是检验真理的唯一标准。在数学知识上同样如此，只有把数学知识运用到实践中去，在实践中发现问题、探索问题、解决问题，才有利于培养学生的学习能力和思考能力，并且在此过程中树立学生独立的人格。此外，动手操作能力还能够激发学生思考的主动性，培养学生的创新思维，对数学学习能力的提升具有较大帮助。目前，动手操作是当今社会教育领域中受到很多国家的关注，并且都在积极努力探索寻找培养学生数学动手能力的策略和方法。

     小学生数学动手能力培养的意义

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”这是瑞士著名的心理学家皮亚杰说过的一句话。可见动手操作能力的培养，对激发学生的学习兴趣，培养学生独立思维的能力，进而开启学生智慧的重要意义。在小学阶段，数学教师要积极引导学生动手操作，这对学生数学学习能力及学习效果的提升都具有重要的意义。

动手操作教学具有主观性，有助于更好地展示数学知识的形成及研究的整个过程。数学知识是一门注重探究方法手段和逻辑思维过程的学科，有很多复杂的、抽象的概念和难以理解的知识点。教师只有通过展示其形成的过程，才能帮助学生把数学知识形象化，让学生更好地理解和掌握知识。在小学数学教学中，教师在课堂上自我展示，带领学生动手操作，能更好地让学生直观看到和体会数学知识，了解其形成及推理的过程，从而形成对数学知识的直观认识，加深对知识的理解，学会知识的实践运用。

动手操作能够让学生直观体会数学知识的推导过程，从而实现对数学知识的全方位理解。动手操作训练，不仅有助于提升学生的思维能力，而且能够提高学生独立思考的能力。思维能力的培养是要建立在实践的基础上的。在小学数学教学中，学生数学思维的培养是教学的重要目标和任务。而动手操作让学生在直观体会中认识数学知识的推导过程，能够实现对数学知识的全方位把握，进而培养数学思维和数学综合能力。学生在整个学习过程中，能够实现从感性认识到理性认识的升华，进而提供自己的数学学习效果。

动手操作能够帮助学生提高对数学知识的运用能力。数学教育的最终目的是让学生能够在学习、生活及未来的工作中运用数学知识并解决生活中遇到的问题。因此在小学数学教学中，教师要重视学生动手操作能力的培养，这样更够让学生更加深刻地理解数学知識与生活的关系，让学生了解数学知识的重要性，加强对数学知识的运用来解决生活的实际问题。

  小学生数学动手操作能力培养策略探究

结合数学知识合理创设动手操作的情境。小学数学教师在开展学生动手操作训练时要结合教材及教学内容，将知识与实践动手策略进行有机结合，并且在教学中合理安排实践教学的比例，重视动手教学形式。在情景创设中，教师可以采取多种手段，如引入生活场景、引用生活案例、利用多媒体播放视频音频、播放微视频等，吸引学生的注意，把学生引导教学情境中来，然后再有针对性地开展知识教学。让学生根据情景，积极主动参与数学知识的动手操作中去。在发现的问题时能够自己主动思考并寻求解决措施。同时，数学教师要结合教材为学生科学的选择动手操作的时机，增强学习的趣味性。

在动手操作中重视语言的表达。小学数学教师要培养学生的数学思维，就要在数学动手能力培养中重视学生语言的表达。在小学数学教学阶段，概念的讲授是非常重要的内容，但是概念简练、抽象，非常具有数学语言的特点，对于培养学生的数学思维具有较好的促进作用。所以在数学概念的讲授中，教师可以带领学生利用各种辅助工具，开展动手操作，并且通过有针对性的语言引导，让学生在操作的过程中仔细观察，体会数学语言的凝练和逻辑性，进而促进数学思维的提升。

结合生活实践进行动手操作训练。小学数学动手操作训练，一定要结合学生熟悉的生活化场景或者引入生活实例，这样不仅能够加深学生的知识印象，而且能够让学生把课堂所学很好地应用到生活实践中去。广大小学数学教师，要结合小学生的生活经验，把数学知识合理地引入到学生的生活中去，帮助学生更好地解决生活中的数学问题。这就需要教师要结合数学知识及学生的生活经历，在课堂上引导学生动手操作时，创设生活化的场景，让学生头脑中展现出生活中场景及问题，例如，在教师讲授百分数知识的时候，可以引导学生想象商场中商品打折的情境，让学生自己动手计算大不同折扣后商品的不同价格及商家的利润。然后让学生们自己举例子，解决生活中的折扣问题。教学中教师绝对不能一味地照本宣科，这样不利于帮助学生扩展数学思维，也不利于培养学生解决实际问题的能力。

引导学生开展自主探究式学习。小学教师要明确学生才是课堂的主体，因此教师要鼓励学生发挥主观能动性，引导学生积极参与课堂学习，配合老师积极开展动手训练。数学是一门系统学科，能够培养学生全面的发展。在数学学习中，教师要鼓励学生与同学等身边人进行交流，互助和探讨，在课堂学习后，要积极开展自主探究式学习。合作探讨是学生自主探究学习的有效方式方法，能够让学生在互助中找到解决问题的办法。例如，在给低年级学生讲解时钟问题时，教师可以引导学生在课下互助探讨，针对时钟翻转后、倒退几个小时、几个小时后等等比较难以计算的时间，让学生们自己学习、互相探讨方式和方法，有助于提高学生的学习效率。

 教师要给学生布置课后动手操作的任务

课堂教学的时间是有限的，所以教师要引导学生在课后开展复习，给学生布置课后动手操作的任务，让学生进一步加强对知识的掌握和深入理解，拓展新的知识领域。教师给学生布置课后任务时，要多融入动手的任务，让学生巩固课堂所学内容，在课后动手操作中能够进一步理解知识，并发现新的问题，解决问题。课后动手操作还有一个优势就是能够与生活更加紧密地结合起来，让学生在真实地生活中动手操作，更具有实践操作性。

培养学生发现问题、解决问题的能力

在对学生开展动手操作能力培养过程中，一是解决掌握知识的问题，二是要培养学生自主发现问题和解决问题的能力。学生学会发现问题、分析问题和解决问题，自己动手实践操作是一个前提和基础。如果没有亲自动手实践，学生是很难发现问题的，只有自己动手操作，才能够亲身感知不足，發现问题。因此，在小学数学教学中，教师要通过引导学生动手操作，启发学生自己观察，认真思考，在动手实践中，发现问题，通过深入思考和反复实践，找到解决问题的办法，培养学生独立解决问题的能力。

综上所述，小学生的动操作能力是可以在小学数学教学中得到培养和提升的，这也是提高小学数学教学重要的手段和策略。小学生的数学动手操作能力，不仅能够提高学生的学习效率，而且能够提升学生的综合素养，培养学生的数学逻辑思维，有利于学生综合能力的提升。

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