应用型本科《汽车构造》教学几点的思考＊

王淑芳

（山东华宇工学院机械工程学院，山东 德州 253000）

引言

《汽车构造》课程是汽车类专业的一门非常重要的基础课程，而且是一门实践性很强的课程。学完这门课后，学生应该能根据所学汽车的基本结构、特点、工作过程的等知识，分析和解决工程实践问题。但是在毕业设计撰写过程中，往往结果不尽人意。

1 教学中存在的主要问题

1.1 理论教学方面

理论教学主要讲解汽车的整体结构、组成、功用、性能要求和工作过程等内容。汽车构造的理论知识具有综合性很强的特点。设计到很多课程（例如：汽车材料、机械设计基础、工程力学等），如果相关课程的学习有欠缺，就会影响到汽车构造的学习。

理论教学中尽管采用多媒体教学，但是对于一些结构复杂的零部件来说（例如柱塞式喷油泵），学生只能从图片中看到其结构，但是不能现场观看，对于刚开始接触汽车的学生来说，是很难理解其复杂的结构和巧妙的设计的。

1.2 实践教学方面

实践教学存在的主要问题：

1.2.1 课内实践和集中实践

在课内实践设置项目时要考虑到集中实践教学设置的内容。

1.2.2 课内实践学时的比例

学时比例高了没有足够的实践项目，学时比例低了，有不能满足理论教学的需求。

1.2.3 实践人员、场地和设备的限制

目前汽车构造课程的课内实践以系统和结构认知为主，基本上是一个老师在上课，有时候不能及时解答学生问题。

2 解决的主要途径

2.1 教学内容整合

教学内容在整合上，既强调了汽车结构的不断最新成果和研究信息。

在知识整合过程中贯穿汽车发展历程变革，突出“中国制造、大国工匠”精神。在课程教学设计时还注重培养和提升学生的参与意识，突出小组协作、解决问题的能力。

2.2 教学方法的改革

2.1.1 运用多媒体、现代信息技术等多种形式相结合进行教学

对于一些小零件，用实物不能完全表达其结构、原理等比较抽象且有复杂的内容，可以将注释、图画、影音等完美地结合到一起，让学生更加直观的认知。从而使课堂的教学形式和方法发生了很大变化，学生更加活跃、积极的参与到课堂中，很大程度上提高了促进了学生学习的主动性，从一定程度上改善了教学效果，达到了教学要求，实现了教学目标。

2.2.2 充分利用现场实训教学

采用理论知识讲授和现场实训并行穿插的方法，使学生能及时地理论联系实际，突出了知识的直观性和现场感。有利于学生在实践中理解、吸收和消化专业理论知识，从而调动李学习的主动性与积极性，并培养了学生的创新能力。

在教学方法上将结构原理部分的内容重点讲解后，再结合实物现场分解，并进行必要的实践练习，对较难的内容可让学生结合结构原理进行讨论，然后由老师引导总结分析并归纳结论。

为了保证每个学生的实践学习效果，有效地促进学生自主参与实践练习，增强学生的实践动手、创新、分析和解决问题的能力，提高实验设备的利用率，学生可以随时进入实训室。在上课学习时没有完全理解的内容，或者有学生对专业知识进行更深入的学习，可以利用自己的课余时间进行进一步的学习和实践。

2.2.3 PBL（基于问题的学习）

围绕汽车结构和工作原理等相关内容，课前在线上教学平台中设置好问题，学生通过教材、图书馆资源、MOOC/SPOC教学资源以及网上搜索查找相关资料并整理和分析。以小组为单位对问题进行探讨细化，激发学生探索新知识的兴趣，锻炼学生自主学习和解决问题的能力。

2.3 教学实施

“以学生为中心”的教学方法核心是行动导向，能正确的引导学生参与到教学中，为学生提供在“做”中“学”的学习机会；在实践中引导学生有意识的应用理论知识，养成理论与实践结合的良好作风。 怎样才能在最短的时间内，掌握扎实的基本理论知识，又有较强的实践技能，而且能融会贯通，这是汽车构造课教学值得探讨的问题。

2.3.1 问题-学习-总结

（1）提出问题

以变速器内容的学习为例。教师提出本次课的学习要求，需要掌握变速器的构造、分类及档位路线分析。

（2）学习和实践

课堂安排在一体化教室，学生可以先进行理论知识的学习，再进行实践操作，也可以一边学习一边实践操作。教师随时注意学生的实际情况，对遇到问题的学生给与必要的指导。

（3）总结交流

在学习过程中，学生之间可以随时交流，教师利用图片、视频和实物做学习总结，并根据学生工作活页的完成情况，进行学习效果的评价。

2.3.2 实物-讲授-实践

这种方法主要是用于某一具体教学内容，进行模块化教学。在一体化教室内，中间放置需要讲解的汽车部件或总成，学生采用围坐的方式布置。这样的模式，既可以进行理论知识的讲授，也可以进行实践操作演示。

（1）实物

本科的汽车构造课程主要是认识实习。在课堂讲授之前，由授课教师讲解实物的名称、基本构造、工作原理，让学生初步了解要学习的内容。

（2）讲授

通过第一步的实物观察了解，再通过动画教学、彩色结构示意图等多媒体教学方法，使学生将知识与实物联系起来，将知识从感性认识上升到理论高度。

（3）实践

课堂讲授之后，进行实践操作。教师先根据操作规程一一讲解，再做实践示范，学生认真观察。之后，学生分组进行操作，锻炼动手能力，操作结束，教师进行总结。

2.3.3 多元化的教学手段

（1）以多媒体为基础教学平台，以网络为载体

精心进行教学设计，持续地保持教学内容的先进性、新颖性和前沿性为特色，提高教学内容与汽车行业最新发展接轨速率。

（2）创建多种形式的互动教学模式

在教学进行中以提问、启发、讨论等方式，增强师生间教与学的互动性，即调动了课堂的学习气氛，又有利于促进学生主动接受信息、理解教学内容的效果。

3 课程评价

为加强对学生课堂内外、自主学习的评价，强化知识整合能力的考查，综合性、多环节、多维度考查学生的学习投入、学习成果和差异化能力，激发学习动力和学习兴趣。在平时成绩评定上更注重过程性，对学生的评价更加具体细化。

3.1 态度方面考核

主要考查学生能够独立解决问题、整理加工知识的能力。主要通过课前预习、学习笔记和上课回答问题的积极性等方面进行考核。

3.2 技能方面的考核要求

主要考查学生的动手能力、操作实践能力、团队协作能力、综合分析和解决的能力等，以工作页和小组讨论的形式考核。

3.3 知识认知方面的考核

主要是考查学生的记忆理解能力。主要通过阶段性测验进行考核。

4 结论

教学改革的目的主要是调动学生学习积极性，把被动学习转换为主动学习，突出“以学生为中心”的教育理念。通过线上线下混合教学模式，以工作活页、PPT、图片、视频和实物等相结合，改变以传统的灌输式教学方式，建立学生学习的自主性和多元化的教学渠道，对激发学生的学习兴趣起到了很重要的推动作用。