新媒体时代高职创新创业教育实践研究

文/贾俟萌 夏嘉忆

当下，我国社会经济高速发展，社会竞争日益激烈，学生就业形势严峻。在此背景下，政府倡导学生自主创新就业，并对创新就业给予补助支持，缓解学生就业压力[1]。特别是当前正处在新媒体时代，信息传播速度快、渠道广、实时性突出，为学生就业创造了条件，同时传统行业逐渐被电商、网购等行业代替，高职学生受科技便利支持，更愿意接受和支持新兴行业，以网络资源丰富创业经验，拓展眼界。由此可见，新媒体的便捷优势对提高高职学生创新创业能力有直接影响，可促进学生更好步入社会。

一、新媒体背景下提高高职学生创新创业能力的意义

提高高职学生创新创业能力和创造力、培养其创业意识是人才培养的重要内容。其中，创新是创业前提，创业是创新的结果，高职注重在新媒体背景下提高学生创新创业能力，有助于毕业生自主创业，增加就业岗位，提高就业质量，培养具有高素质的综合性人才[2]。

（一）激发学生创业思维

新媒体是现代新兴媒体形式，对人们生活及工作产生巨大冲击。新媒体为学生学习生活提供新的媒介工具，学生以新媒体可实现创业。例如，学生通过新媒体开创自媒体公众号、在淘宝开店或进行网络直播，代替传统创业思维，以新媒体方式创业，符合时代发展需求，且受当代年轻人追捧。通过充分应用网络资源，发挥网络资源更新快的优势，促进学生把握机遇，有助于提高学生思维及分析判断能力。

（二）扩大、拓宽学生自主就业选择性

传统创业方式单一，且多为实体交易，已形成行业巨头甚至垄断，缺乏社会经验及创业资金的学生创业难度大、开展困难。而新媒体大环境下，新媒体成为新的信息媒介，创业内容呈现多元化，更加适合当代高职学生开展创业活动。

二、高职学生创业教育现状

当下，我国高职对创业认识存在偏差，缺乏创新教育环境，已经开展的创新创业教育环节薄弱。

（一）教育观念滞后

我国教育历史延绵几千年，但创新创业教育起步晚，当下正处于摸索阶段，教师及学生对创新创业认识存在偏差，认为该教育为技能培训，校方也未重视创新创业教育，未设置专业课程，导致创新创业的教学观念具有较大的滞后性。另外，有些高职院校将人才培养的目标为技术型人才，而对人才的创新创业能力教育不够重视，导致高职院校创新创业人才培养质量及效率与要求不符。创新创业人才培养环境下，虽然有些高职院校开设了一些创新创业，但是由于没有及时扭转学生对创新创业的教育观念，导致人才参与度及学习积极性严重不足，这也是导致创新创业教育结果不理想的重要原因之一。

（二）师资队伍薄弱

师资力量薄弱是高职创新创业教育过程中存在的很大问题，创新创业教育作为一种新型的教学模式，对教师的综合素质、专业知识的要求更高。教师在掌握丰富的理论知识与实践经验之外，还需要具备一定的创新创业能力。而在我国，创新创业教育还未形成良好环境，高职较重视传统教育，对创新创业教育资源分配不足，人力、资金等集中在传统课程上，且开展的创新创业教育形式单一、层次肤浅，教师缺乏创新创业持续教育意识，举办的相关活动未优化，仅仅停留于表层。高职院校创新创业师资力量与理想状态之间具有较大的差异性，有些高职院校在创新创业教育过程中，甚至没有专门的创新创业教师团队，导致创新创业教育的质量及效率与理想状态严重不符，严重阻碍人才的创新创业能力的发展。

（三）缺乏外部环境的支持

创新创业教要求学生在具备丰厚的理论知识的基础之上，还要具备较强的理论与实践互相结合的能力，这就需要学校、社会、企业之间的有效配合。但是，在创新创业实际教育过程中，对人才的理论实践方面仅仅是校内的实训基地内进行，文件化、口语化严重，导致很多高职院校的创新创业教育质量与效率低下。学生缺乏实践机会，就不能充分理解创新创业教育的机制，且举办的创新创业比赛形式化严重，效果不明显。

三、新媒体时代高职学生创新创业教育的建议

（一）发挥网络优势，提高创新创业教育档次

计算机及互联网普及发展使得网上检索更加便捷，可通过网络平台丰富创新创业教育，扩大教育空间。以网络平台为支持，将创新创业教育碎片化处理，融入学生生活，让其了解创新创业的深层含义，提高学生学习兴趣。借助互联网的发展，高职院校之间还可以联合举办高职创新创业大赛，鼓励学生参赛，通过大赛学生不仅能够意识到创新创业能力的重要性，同时还有助于及时发现自身问题，及时调整。例如，可通过微信公众号推文，编辑故事，将创新创业知识融入背景故事，提高学生学习兴趣，让其对创新创业知识有深层理解，和学生充分交流，让学生对创新创业教育模式评价反馈，不断完善教育模式及制度。也可结合学生专业，搭建平台，利用新媒体资源，激发学生创新创业能力，推动学校发展。需要注意的是，高职院校所联合举办的创新创业大赛的相关内容，应当符合高职院校学生的实际情况，适当地增加难度，并加大宣传力度、提高学生对创新创业大赛的重视程度。

（二）构建个性化创新创业人才培养及课程体系

当代大学生追求个性可在创新创业教育中尊重学生个性，开展个性化教育，培养高素质、创新型人才，通过引导，令学生更好地发展。例如，教学需要尊重学生个性，以“互联网+”为支持，贯彻党的战略方针，了解市场对创新型人才需求，针对市场完善教育，为社会输送创业人才。构建人才培养体系是保证教育制度稳定开展的重要支撑依据，同时也是合理规划专业课程的核心因素。在构建创新创业人才培养体系过程中，高职院校应当深度结合自身实际的教学特色，科学、合理地采用“普及式+分层式”的教学模式。另外，通过构建完善的课程设置制度，有助于提高学生对创新创业知识的认识，熟悉创新创业的社会环境，从而培养人才具有较强的创新型人才培养意识[3]。在创新创业课程构建的基础之上，学校还应当根据经济市场发展的实际情况，及时对课程进行调整，从而保证所设置的创新创业课程具有较强的实时性。

（三）加强与企业之间的联系

创业本身就是实践的过程，要提高学生创新创业经验就需要对进一步优化传统课程，增加实践占比，高职院校可邀请成功人士开展讲座，令学生吸取成功经验。高职也可和企业积极合作，激发学生的求知欲及社会责任感，让学生认识到自身长处，积极思考，努力奋斗。高职院校还应当加强与企业之间的合作关系，安排学生到发展良好的企业内进行实习，提高学生创新创业的综合实践能力[4]。高职院校在创新创业课程设置方面，应当与合作企业共同商定，打造符合课程教学要求且学生在高职院校内可以接受的创新创业知识，当到企业进行实训实习过程中，企业教师应当优先选择学生已经学习的创新创业内容进行实训实习，从而最大化地提升学生理论与实践结合能力，为人才创新创业能力的提升奠定坚实基础。

（四）树立崭新的创新创业教育观念、制定完善的人才培养制度

教育观念是高职院校稳定开展创新创业教育的重要组成部分，因此为提高高职院校创新创业教育质量及效率，必须要树立正确的创新创业教育观念，领悟到创新创业教育对人才发展的价值[5]。高职院校创新创业教育实践过程中，应当根据社会发展趋势、结合学生实际发展情况，制定符合学生发展的创新创业制度。并及时更换传统的教学模式，不断顺应时代发展，转变人才培养观念，将正确的创新创业人才培养观念贯彻到整个高职院校的人才培养过程中。另外，高职院校还需要根据社会经济市场对创新创业人才的实际需求，不断将创新创业教育与专业知识相互融合，从而逐渐提高学生对创新创业课程的重视程度，为创新创业教育的顺利开展奠定坚实基础。

（五）增强师资力量

师资力量是保证高职院校创新创业教育高质量、高效率开展的重要组成部分。为提高高职创新创业教育整体质量，高职院校在引进具有丰富创新创业实践能力、高专业素质修养的教师之外，还要加强对现有的教师的培训力度，定期为教师开展创新创业知识培训课程，并针对课程严格地制定考核制度，从而提高教师对培训的重视程度。另外，为提高创新创业教师的实践经验，可以鼓励教师到企业进行实践学习，从而提升教师的创新创业经验，为创新创业教育的高质量进行奠定坚实基础。为抑制纸上谈兵教育模式的出现，需严格地制定教师淘汰制度，对一些不积极上进的教师进行岗位的变更，努力打造高质量、高水平的教师团队，提高高职院校创新创业教育质量及效率。

四、结语

培养高素质创新创业型人才是新时期发展的必然要求，高职要认识到提升高职学生创新创业能力的重要性，根据学生实际发展情况，结合人才市场的真实需求，及时转变教学观念、制定完善的创新创业教学制度，提高教学质量及效率，为社会输送高价值人才。