高职院校市场营销专业优质核心课程群的建设发展研究

文/熊伟

一、背景

在教育体制改革深入推进的背景环境之下，高职院校的教育教学活动也面临着全新的契机和更加严峻的挑战，其中，市场营销专业更是如此。高校市场营销专业的培养目标，是致力于为社会输送符合产业需求的高素质技能型和应用型人才。在当前市场环境不断变化的今天，高职院校的市场营销专业的变革升级与创新发展已经迫在眉睫。可以说，市场营销专业是与市场发展紧密相关的、与社会经济稳步发展紧密相关的一个关键的学科类型。借助于优质的核心课程群的建设来实现这一个学科的发展，是一个十分必要的手段，也是大势所趋。通过以市场营销专业优质核心课程群的建设和发展为主要研究对象，在对高职院校市场营销专业的主要教学内容以及核心课程群的内涵特点进行阐述和分析的基础之上，以期能解决市场营销专业优质核心课程群建设和发展中存在的一些问题，为社会培养更多符合产业转型升级发展需要的市场营销专业人才[1]。

二、基础理论概述

（一）高职院校市场营销专业的主要内容介绍

市场营销是高等学校管理专业大类中的一门专业，是建立在经济科学、管理科学和现代信息技术等基础之上的一门交叉学科专业。该专业是以满足顾客需求为出发点，探索企业如何满足市场和消费者的需求，通过了解市场规律，对商业模式进行创新，寻求经营之道，以此来培养适应现代市场经济需要的具有人文精神、科学素养和诚信品质的综合素养，并掌握管理学、经济学、市场营销学的基本理论方法和相关专业实践技能，具备创新创业思维和综合运用相关知识发现、分析和解决营销实际问题的能力的应用型、复合型专业人才。因此从内涵上可以看出，高职院校的市场营销专业是一个综合性的学科类型，其中不仅涵盖了市场学的相关知识，同时也会涉及会计学、管理学等学科的知识。同时，高职院校的市场营销专业也是一个实践型的学科，在该学科的教学活动当中，倡导的是“市场营销理论+市场营销实践”的多元教学体系的构建。

（二）优质核心课程群的内涵及特点

相比较一般的课程体系而言，优质核心课程群也彰显出了自身的一些特点和属性：第一，整合性。整合性是优质核心课程群的一个首要特点，在核心课程群当中，旨在通过多种资源的有效整合和高效利用，实现教学内容的延伸和发展，从而能够让学生接触到更多的新理念、新知识、新场景；第二，适应性。核心课程群的适应性主要体现在，在高职院校的整体教学战略发展目标的指引之下，在进行精准的市场定位以后，根据学校的专业建设、市场的人才需求、学生的个人诉求等进行核心课程群内部的课程调整和资源调整，以此来进一步保证优质核心课程群当中教学资源的科学性和实用性；第三，敏捷性。优质核心课程群一定是与时俱进的，能够敏捷地抓住市场的变化和学科前沿理论的发展情况，通过一种更加柔性的方式，来满足当今市场对于专业人才的要求[2]。

三、高职院校市场营销专业优质核心课程群建设发展的对策

高职院校的市场营销专业借助优质核心课程群的建设，能够让这一个专业学科领域的教学资源内容更加整合、教学方式更加优化。针对目前高职院校市场营销专业优质核心课程群建设与发展的现状，笔者认为应该从资源的高度整合、设计内容极大丰富、师资队伍的高效培养三个方面做好相关工作。

（一）整合核心课程群教学资源

资源的高度整合是高职院校市场营销专业优质核心课程群构建的一个最为基本性的要求。只有在各种教学资源实现高度整合的前提之下，才能够让优质核心课程群的目标更加明确、可用资源更加丰富，才能够真正地达到“课程群”的要求。如果在整个市场营销专业的课程群当中，各种内容都是相对分散的，那么也便不能够被称之为是“群”，涣散的教学内容必然也不能够实现最终的“整合”目标。因此，从这一个维度上来看，“整合”既是高职院校市场营销专业优质课程群建设的出发点，同时也会成为其最终的落脚点。

高职院校市场营销专业优质核心课程群的建设，主要可以从以下的三个层面上采取措施：第一，明确资源整合的根本性目标。在高职院校市场营销专业的教育教学活动开展的过程当中，课程群的内容载体的构建并不是最终的目的，而是要借助于各种资源的整合实现教学质量的提升，为此，在课程群构建中，在资源整合的过程当中，要避免这一项活动流于形式；第二，采取多元化的资源整合手段。高职院校市场营销专业的优质核心课程群建设中的资源整合，既保留理论知识的整合，同时也包括实践的整合，要借助于多种方式，例如多媒体资源等来为资源的整合创造更加畅通的渠道；第三，要在资源整合的过程当中对于各个学科的特点进行考量和分析。在优质核心课程群构建的过程当中，要根据学科的不同内容、不同要求采取更加科学的整合方式和教学方式。

（二）丰富核心课程群设计内容

针对目前高职院校市场营销专业的具体教学目标要求和教学内容，笔者认为优质核心课程群建设过程当中，要严格遵守“工作岗位——工作能力——课程群”的这一个主线，进行课程群内容的设计。其内容的丰富主要从以下的两个层面上采取措施。

一方面，在市场营销专业优质核心课程群建设的过程当中，要对学生毕业以后可能会参与到的实践工作岗位有一个全面的了解，根据不同岗位对于市场营销专业的能力需求来进行人才的培养。借助于“定向培养”的模式，为社会、为市场、为企业输送更多的优势人才。

另一方面，根据不同学生的不同学习基础、不同学习能力来进行课程群设计内容的丰富。一般来说，在高职院校的市场营销专业课程群当中，涉及的专业学科主要有市场调查学、消费者行为学、统计学、销售管理学、客户关系管理、品牌管理等内容。由于内容较多，学习任务较重，要针对不同年级的大学生进行课程群教学内容的细分和设计。例如，针对大一基础较弱的学生来说，可以主推市场营销基础理论知识的内容设计；针对大二、大三的学生来说，可以从专门化、行业化的市场营销专业知识的设计层面着手进行内容的设计[3]。

（三）培养核心课程群专业教师

在高职院校市场营销专业优质核心课程群建设与发展的过程当中，对于市场营销专业教师的教学能力也提出了更高的要求。课程群内的这些教师要是综合性的教师人才，能够针对学生们在课程群学习过程中提出的各种问题给予有效的回答和解决。因此，市场营销专业优质核心课程群内部的专业教师培养十分关键。尤其要注重“双师型”教师人才的培养。所谓的“双师型”教师，指的就是教师既要具备较高的理论教学水平，也应具备丰富的实践教学经验，也就是说，教师既能够指导学生的理论学习，又能够指导学生的实训锻炼。在高职院校的市场营销专业优质核心课程群搭建的过程当中，这一类教师是极度紧缺的。为了避免由于缺乏理论知识和实践经验丰富的专业教师，影响到核心课程群的建设，高职院校要注重对于新教师的招聘以及现有教师的职后培训[4]。

四、结语

当前，社会对于市场营销专业人才的需求数量不断增加，同时对于高职院校对外输送出来的市场营销毕业生的综合素质，也提出了更高的要求。面对当前社会产业不断转型升级的现状，高职院校的市场营销专业应该改变过去以理论教学为主导的基本模式，借助于实践教学活动的开展、借助于优质核心课程群的建设，来提高市场营销专业学生的专业技能和核心素养。从本质上来看，高职院校市场营销专业的优质核心课程群是在通过“工作岗位设定、工作能力提升、课程群搭建”的横向指标要求，来让市场营销专业的学科建设更加专业，更加能够满足于不同学生的个性化和差异化的需求。高职院校只有通过整合核心课程群教学资源、丰富核心课程群设计内容和培养核心课程群专业教师等方式的同时，借助于多种手段的推动，才能够让高职院校市场营销专业的核心课程群更加优质、更加高效，更加满足学生的需求，进而为市场营销专业人才的培养搭建一个更加坚固的平台。