产教融合背景下中职教育人才培养研究
——以邢台现代职业学校为例

文/刘霞 郑涛

党的十九大以来，职业教育改革快速推进，在国家层面密集出台了产教融合、校企合作相关法律、法规。2018 年4 月，河北省印发《关于深化产教融合的实施意见》，2018 年7 月，河北省教育厅等六部门出台了《职业教育校企合作促进办法（试行）》，产教融合政策体系日渐完善。2019 年3 月，河北省《职业教育改革发展实施方案》，强调推进产教深度融合，构建教育结构、人才结构与产业结构协调发展的新体系[1]。

邢台现代职业学校认真学习文件精神，积极探索中职教育产教融合新途径，发掘培养适应现代企业需求的高素质技术技能人才。为了加强校企协同管理，规范学生入企顶岗实习，学校先后印发了三份实习相关文件。一是印发《关于学生实习工作的暂行规定》，从实习形式、实习组织、实习纪律与考核等方面提出明确要求，规范学生入企认真参与认识实习、跟岗实习和顶岗实习；二是印发《选派实习指导教师的有关规定》，将经验丰富、责任心强、防范意识高的教师选派到企业和生产管理人员全程指导、共同管理学生实习；三是印发《实习学生安全及突发事件应急预案》，多部门合力保障学生校外实习期间交通、生命财产安全，维护正常的校外实习秩序[2]。

在开展产教融合的过程中，笔者通过走访师生、针对用人单位人资及生产管理人员开展问卷调查，梳理了现代企业参与校企深度融合不足，企业积极性不高的原因。校企合作对学校而言利大于弊，既能培养合格人才，又能促进学生就业，更能提高学校声望。对企业来说，企业为学生提供生产性实习岗位、建设实习实训基地、抽调技术骨干培训学生等在一定程度上影响了企业生产的正常进行，无形中增加了企业的成本[3]。同时，因学校授课时间所限，进入企业实习实训时间不够灵活，学生到企业参加岗位操作实践的时候，可能企业因生产订单的变化而无法正常安排，在一定程度上影响了校企深度合作的积极性。更有部分企业担心留不住人才，中职生毕业升入高职、本科继续深造的人数占毕业生总数比例逐年提高。在直接就业的学生中，有一些学生在掌握了一定的技能后因种种原因会出现跳槽现象，因此，企业参与人才培养的积极性不高。

为提高产教融合力度，要大力改革办学体制和育人机制，笔者认为应从校企精准合作、提高学生实习实训水平、校企双主体育人、构建文化认同、强化知识在实际生产中运用等方面着手。

一、主动对接区域优秀企业，校企精准合作，创新“订单培养”

为了满足学校开设专业与行业、企业岗位需求一致，学校定时召开校企合作洽谈会，与优秀企业签订校企联合“订单”培养协议[4]。先后与今麦郎集团、晶澳太阳能科技有限公司、河北宏昌天马专用车有限公司等多家单位开展订单培养。校企双方集中利用寒暑假开展专业建设研讨，共同制定教学计划，设置专业特色课程，量化专业实训标准。学生的基础理论课、专业理论课、部分专业实训课在学校完成，认识、跟岗、顶岗实习在企业完成。顶岗实习期间，“订单生”达到企业人才需求目标，毕业后即可签订正式劳动合同。

学生在校学习期间，企业通过多种方式参与人才培养。以今麦郎集团为例，一是定期到校开展企业文化讲座，集团董事长、人资主管先后到校进行专题讲座，深化学生对企业的认知；二是企业捐赠专业实训设备—面品包装机2 台，在校内组建专业实训室，以企业岗位实际需求培养技能人才，同时安排企业技术人员对师生开展专业设备使用与维修培训，使学生在校内即可接触行业前沿技术；三是企业设立年度励志奖学金，对优秀学生进行表彰，极大地增强了学生对企业的认同感[5]。

二、产教融合、密切配合，积极开展顶岗、跟岗等生产性实习实训

根据中等职业教育教学计划和培养方案，按照教育部门规定，组织学生到企业进行顶岗实习，具体人数根据企业岗位需求、学校实习安排、学生情况等因素由校企双方协商决定。在安排顶岗实习前，学校对合作单位进行实地考察，严格审核用人单位资质。考察拟安置学生顶岗实习单位的工作环境、生活环境以及健康保障、安全防护等方面。凡是考察的企业及时出具考察报告，报主管领导批准后，按照学校顶岗实习工作安排，邀请符合条件的企业到校进行宣讲、双选。学生与企业达成实习意向后，学校及时与企业进行沟通，确定实习学生报到时间，签订三方协议，购买实习责任险。

学生上岗时，市区内实习单位，由企业派车来接；市区外实习单位，校企合作主管部门安排教师护送学生平安到岗，人数集中的实习单位协调教学专业部安排驻厂教师。加强实习实训跟踪服务工作，对到岗不适应的学生如：体检不合格退回、技能考核不合格退回等情况与用人单位沟通，及时进行调岗。定时组织产教融合实习生管理研讨会，邀请企业到校共同对实习生管理工作建言献策，校企双方针对如何做好学生实习管理工作、深化校企合作进行探讨，高效解决实习实训中存在的问题，推动产教融合健康发展。

三、引企入校，构建多元办学格局，创新产教深度融合新模式

发挥企业重要办学主体作用，在充分调研企业实际需求前提下设置专业课程，依托企业项目带动教学。学校先后与北京易车生活汽车服务连锁有限公司、天津赛可优商贸有限公司、天津华悦教育集团等多家企业洽谈引企入校，企业投入专业管理人员、技术人员任教专业课程、指导学生校内实训。专业课教学过程依托于企业真实的工作过程，班级管理依托企业管理模式，使学生在校即在企，既可以得到专业技能的培养，也熟知企业的具体工作流程及项目运作模式，再加上校企之间分学年安排到企业跟岗实习、顶岗实习，在学生毕业时即可达到正式上岗的技能水平。

合作企业可同时接收学校教师到企业进行实践锻炼，为学校打造“双师型”教师、引进企业文化提供多方位的支持。以北京易车生活汽车服务连锁有限公司合作为例，企业方提供实训基地所修设备并给予技术支持，学校提供实训厂房，优先满足在校汽车运用与维修专业学生校内实训，可由学校师生来全程管理、运营，经批准后，还可对社会开放。

四、与企业多元互动，构建企业文化认同，服务学生全面发展

文化具有传承性、认同性，学生对企业文化认同具有深远的意义，企业文化与校园文化有机衔接对产教融合会起到潜移默化的推动作用。学生在离校顶岗实习前，存有许多的困惑。比如对工作岗位认识不够，面对即将就业的事实时毫无准备，出现心理恐慌、过于自卑或者过于自负的情绪，学校与企业多元互动，助力学生全面发展。一是设立“校企合作大讲堂”邀请行业、企业高管到校进行企业文化讲座，先后邀请北京冠安停车产业集团、保定长城汽车公司等企业领导到校讲座，增进学生对企业文化的认识和了解；二是邀请行业、企业技术专家进校园为学生开展技能讲座。如邀请天津华悦教育集团董事长、总经理到校为学前专业学生开展“正面管教”讲座，有效提升学生就业前心理准备；三是开展专场实习就业对接会，根据专业开设情况，及时和相关企业对接，组织学前、会计、汽修、计算机等企业到校双向选择，通过多媒体宣讲、印发宣传单、教师推介等活动，引导学生正确面对实习就业中问题。

五、丰富学习场景，创新人才培养机制，强化知识在实际生产中应用

采用多层次、多维度的创新举措，丰富并多元化发展中等职业学校学生理论、技能学习形式。区别于传统的课堂教授学习方式，校企双主体育人采用了“课堂+仿真实训室+工厂实操”的多维度学习，一年级主要是课堂内文化课和专业基础课学习，二年级增加校内实训室及企业短期跟岗实习，三年级进入企业，在工厂实际岗位顶岗实习半年。通过多场景的变换，在注重理论知识记忆、理解的同时，强化了知识在社会生产实体中的应用。在产教深度融合下，打破了以往学生学习场所的单一性，学习地点的多元化更多的是带来教学形式、教学内容的转变，尤其在企业，教学内容完全按照企业生产要求进行实际操作，技术技能培训也是源于真实的生产性劳动。从入职的岗前基础培训、专业知识培训和学生专长培训，始终是围绕企业职业实践活动由浅而深开展的，通过师傅带徒弟的方式更有利于学生个性的形成与发展。学生毕业后，理论、技能水平可以较高水平胜任岗位需求，毕业生中不乏各类佼佼者，毕业生深受用人单位欢迎。

经过不懈努力，学校产教融合初见成效，逐步与60 余家企业建立稳定的校企合作关系，校企双方多方式探索产教深度融合的方式、方法。产教融合是深化职业教育改革必经之路，在国家出台的政策支持层面，各级政府先后出台方案、指导意见。作为培养主体的中职学校，我们将进一步主动对接区域产业发展，积极主动服务区域经济发展，充分吸引行业产业企业参与职教人才培养，把行业前沿的新技术、新的市场信息、新的技术发展趋势多途径融入现代职教体系，构建、优化现代职业教育。校企合作、产教融合积极向纵深发展，校企双方全方位、多层次在产业变革及产业结构调整中创新人才培养体系，进而更好地服务区域经济发展。