独立学院英语专业学生创新创业能力培养模式的构建
——以宁夏大学新华学院为例

文/王娜

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，培养学生的创新创业能力越来越成为高校关注的重点之一。2015 年，国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，高校应把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点，融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突出人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。可见随着教学改革的不断深入，培养学生的创新创业能力已成为高等教育教学体系的重要组成部分[1]。独立学院是我国独特的一种本科教育形式，目前，绝大多数独立学院开设了英语专业，宁夏大学新华学院便是其中之一。由于新华学院英语专业的人才培养模式基本套用母体院校，人才培养目标定位相同或高度相似，培养方案几无差异，课程体系和专业教材并无二致，忽视了新华学院的自身特色，而没有考虑到学生的个体特性及其自身教学师资保障等因素，使新华学院英语专业毕业生在与普招英语专业学生形成“同质”竞争中处于不利或劣势境地。而如何跳脱这种就业模式的禁锢，以创新创业作为时代需求，以能力发展作为学生的就业保障，培养符合社会和国家发展需求的创新型外语人才，成为包括新华学院在内的所有独立学院英语专业人才培养所需面临的重要问题。

一、创新创业能力培养现状分析

为全面了解目前独立学院英语专业在创新创业培养中存在的问题，文章项目课题组对宁夏大学新华学院英语专业2016 级至2018 级学生进行调研，主要针对学生的创新创业能力和本专业的创新创业环境等方面进行了解。调查结果显示，英语专业在学生创新创业能力培养中具体存在以下几个方面的问题。

（一）教育理念陈旧

目前，独立学院英语专业存在重理论、轻实践的现象，理论知识部分的教学与考核仍占据主导地位，而实践教学环节的实施及考核则处于从属地位，实践教学并没有得到应有的重视，创新创业的培养目标也没有纳入专业教育计划，严重阻碍了学生创新创业能力的培养。

（二）课程设置不合理

独立学院英语专业在人才培养的过程中基本上套用了学术型高校的培养方案，人才培养的针对性不够强，缺乏创新性；课程体系和专业教材几乎没有差别，忽视了独立学院自身的特色，开设的课程基本上是以理论教学为主，实践教育课程所占学时的比例过低。

（三）创新平台不健全

实践教学是培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力的必备环节。独立学院英语专业虽然设置了实践教学环节，但实践创新的内容没有与专业培养目标和具体的课程内容相结合，第一课堂和第二课堂也未有效融合，使得学生的实践创新能力没有得到很好地提升。

（四）评估机制不完善

虽然独立学院英语专业通过第二课堂举办了一些创新实践活动，但普遍缺乏有效的指导和管理，具体表现为对学生创新能力的评估指标和评估方法不科学，缺少行之有效的激励和督促制度，致使指导教师和学生在第二课堂活动的参与中积极性不高，成效欠佳。

（五）教师能力亟待加强

本专业实践教学的指导教师依旧是从事理论课程教学的英语语言类教师。大部分教师缺乏社会实践和创业的经验，创新创业对于他们来说同样是一个新兴的事物，因而普遍缺乏创新创业的指导能力，不能有效地指导学生创新创业实践活动的开展。

二、创新创业能力培养模式构建的组成部分

独立学院英语专业应准确把握时代脉搏，立足发展实际，在人才培养全过程中融入创新创业教育，以“一专多能型”的复合型英语人才作为目标，构建英语专业学生创新创业能力培养模式，使学生通过四年的在校学习，不仅能够掌握基本的语言技能，而且拥有创造性的技能获取能力和跨学科的学习能力，从而在根本上缓解英语专业学生的就业压力，并满足社会和国家对于创新型外语人才的迫切需求。

（一）准确定位人才培养目标

精准把握“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育目标，在制定正确的人才培养目标前，结合学校的实际和本地区涉外经济发展的趋势，提炼出对英语专业人才的知识、能力和素质结构方面的要求。同时，邀请知名的企业和行业专家共同参与人才培养目标的制定，将人才培养目标定位在“英语应用能力+专业实践能力+创新创业能力”上，培养“宽知识、重能力、重实践”的创新型、复合型人才，提高人才培养质量。

（二）优化课程体系建设

积极推进教学改革，构建符合应用型人才培养目标的课程体系。根据英语专业人才培养目标的要求和创新创业教育定位，加快专业教育与创新创业教育有效融合、理论培养与实践孵化相结合。加强创新创业课程建设，开设创新创业教育专门课程，如《大学生创新创业基础》《大学生职业规划与就业指导》等课程，纳入学分管理。同时，提高实践教育课程所占学时的比例，突出《英语口语》《口译实训》《英语演讲与辩论实训》以及《英语教学法》等独立实践课程的地位，培养学生的创新意识。

（三）搭建实践创新平台

利用学科专业社团为学生搭建校内实践创新平台。为顺应新华学院转型发展工作的要求和应用型人才培养的发展方向，搭建英语专业实践创新平台，项目负责人可以成立英语协会，紧密结合专业特色和优势，打造创新创业竞赛品牌活动，着力培养学生的实践和创新能力，提高学生的外语综合技能，丰富英语专业学生的第二课堂活动，具体做法如下：开通英语专业双语的微信公众号，锻炼学生的汉语写作能力、英语翻译的能力，培训学生网页编辑的能力，对培养“一专多能型”的复合型英语人才进行了有效的探索；开设校园英语广播，在指导教师的带领下，为学生提供独立的栏目策划和播音的机会，培养学生的创新意识，激发同学们练习口语的热情。定期举办“校园英语角”系列活动，集学习性、实践性、交流性于一体，为学生创造良好的英语沟通环境，促进英语水平的提升。

（四）注重专业实践教学

英语专业实践教学活动的开展，能够提升学生的语言实践和创新能力，为培养优秀的创新型外语人才打下坚实的基础。首先，对于学生整体素质的提高和创新能力的培养而言，学科竞赛是很重要的一条途径，不仅可以展示英语学习成果，更有助于“以竞赛促学习、以竞赛促成长”。因此，英语专业应以学科竞赛为导向，鼓励教师积极指导学生参加各类比赛；其次，深化校企合作，积极推进校外实习实践基地建设，为提高学生的语言应用能力和实践创新能力搭建良好的平台；最后，大学生创新创业训练计划项目、各类创新创业大赛，创新创业讲座等不同类型的实践训练项目的开展是培养学生创新创业素质的有效途径。为了更好地将第一课堂和第二课堂融合，英语专业应努力探索应用型教学改革路径，将实践创新的内容与专业培养目标、具体的课程内容相结合，鼓励教师积极指导学生申报大学生创新创业训练计划项目，参加各类创新创业大赛。

（五）改革学业考核评价方式

相对于第一课堂而言，英语专业第二课堂设立的主要目的在于能够使学生合理安排课外时间，提升英语实践能力。独立学院英语专业应该改革学生学业考核评价办法，建立第二课堂学分机制，以此来调动学生英语学习的主动性，让教师与学生充分互动，对学生做出有效指导，极大地拓展第二课堂的效率。具体来说，在第二课堂实践育人活动中，可以将学生自主获得与专业相符合的成果，如发表的学术论文、创新创业大赛获奖、学科竞赛获奖、申报的大学生创新创业训练计划项目及参加的校园英语实践活动等记入学分。

（六）加强创新师资队伍建设

只有教师具有创新思想和探究能力，才能激发学生创新意识，培养学生创新能力。独立学院英语专业可通过以下三种方式来强化本专业创新师资队伍建设，为社会培养创新型、复合型人才。第一，直接从相关企事业单位引进所需专业人才，弥补教师队伍实践经验的不足。第二，积极聘请企业行业中有着丰富实践经验的人才做兼职教师，注入企业行业发展新能量，不仅能使学生及时了解行业企业的发展动态，也能使学生学习到最新的专业知识和技术。第三，要努力搭建教师挂职锻炼和社会实践的平台，鼓励教师走出校门，与行业接轨；走进企业，凝练“双师”能力以获得实践经验，从而加快理论与实践相结合以期更好地指导实践创新教学活动。

三、结语

如何深化创新创业教育教学改革，强化学生创新创业能力培养已成为独立学院英语专业教学改革所面临的重要课题。实践证明，这些目标最终实现要靠对实践教学环节不断改革和创新。文章从宁夏大学新华学院英语专业学生创新创业能力培养模式个案出发，“以小见大”“以微明宏”，从而看到整个独立学院英语专业学生创新创业能力培养现状的缩影，在此基础上，探讨加强独立学院英语专业学生创新创业能力培养具体措施，以期为形成有利于培养和提升学生创新精神、创业意识和创新创业能力等特色的培养模式带来一定帮助。