高中体育篮球教学中分层教学法的有效运用

张小军 吴忠市吴忠中学

高中阶段是学生生长发育最为关键的时期，也是学生明确自身兴趣爱好，并愿意为之付出艰辛和努力的重要阶段。因此，教师应当在高中体育篮球教学中，首先以学生为本，给予他们密切关注，并以欣赏的眼光看待每一位学生，不断发掘他们身上的优点和特长，以此来激发学生的篮球兴趣，帮助学生掌握更多的篮球技能，发掘他们自身的兴趣爱好，从而促进学生综合素养的全面发展。

一、以生为本，激发学生篮球兴趣

分层教学法是教育工作者在全面掌握学生的综合指标后，通过科学合理的规划和分层，针对不同层次的学生，提供有效教学指导和帮助的新型教学模式。首先，教师应当在分层教学实施之前以学生为根本，尊重学生的个体发展，引导学生明确学习中自身所处的主体地位和其重要性。在学生全然感受到教师的尊重与欣赏之后，他们便会轻松愉快地跟着教师的步伐，迅速完成自身的学习任务。其次，教师可以经常与学生进行情感互动和交流沟通，明确学生的兴趣爱好、学习短板、体能差异、心理状况等诸多因素，同时还要不断地给予学生鼓励与帮助，在全面掌握学生的具体情况后，针对性地给予学生心理疏导和实际帮助。

例如，有的学生在篮球运球过程中，由于手抓篮球的姿势不对，每次上完篮球课，手就会变得又肿又痛，导致他们在下节篮球课上表现的学习积极性不高，有些甚至出现了请假、逃课的现象。针对以上情况，教师可以耐心细致地为学生讲解运球过程中，手与篮球接触的正确姿势，以及如何正确带球跑步的技巧。通过亲自示范和针对性的陪练，以及耐心地为学生指正，可以有效提升学生的学习效率，提升学生的篮球兴趣，还可以提升学生的学习自信心，避免学生在运动过后出现损伤。通过发现问题，分析问题，并帮助学生解决实际学习中的困难，可以有效拉近学生与教师之间的情感距离，还可以让教师收获更多的信赖、理解与支持。这样可以不断提升学生的篮球技能，还可以有效提升篮球课堂的教学效率，进而促进学生心理健康的良性发展。

二、科学合理分层，降低学习难度

在全面掌握学生的综合情况，得到学生的尊重、理解和支持之后，教师可以为学生讲解分层教学的深远意义和积极作用，引导学生明确分层教学只是针对某一阶段学生身体素质，体能情况，课堂表现，兴趣爱好、身高、体重、性别等综合因素的暂时性分层，而不是对学生未来学习成绩，学习能力等的最终评定。过程中，教师还应当加强对学生的心理进行正向引导和疏导。其次，教师可以针对不同层次学生的实际情况，对其进行科学合理的教学指导，有效降低学生的学习难度，共同提升全体学生的篮球水平和体育素养，不断提升学生的学习自信心，丰富学生的体育爱好。

例如，教师可以根据学生的性别，首先将学生进行男生和女生的分层，由于生长发育和生理结构的不同，男生女生的运动量和体能也会完全不同。因此，他们的篮球教学目标也应当有所区分。这样的分层可以更好地帮助学生完成自身合理范围内的教学目标，促进学生的健康成长，有效培养学生的篮球兴趣。其次，教师可以在男生、女生分层的基础上，针对学生的兴趣爱好、体能极限、身高体重和课堂表现等因素对学生进行更加细致地分层。层次可以划分为基本达标型、迅速提高型和专项特长型。这样科学合理地分层，可以在合理范围内帮助不同层次的学生进行全面提升，有效增加学生的篮球自信心，还可以通过专业性的篮球知识，培养学生的兴趣爱好，提升学生的篮球技能，从而提高部分学生的专业素养，为他们未来的专业特长发展奠定坚实的基础。

三、理论与实践相结合，增加训练机会

在经过科学合理的分层教学后，教师可以将理论知识与实践有效结合，增加学生的训练机会，引导学生从实践过程中养成自主总结经验的习惯，不断提升自身的篮球技能和体育素养。首先，教师在针对基础达标型的学生时，就可以只要求他们完成最基本的教学目标即可。在针对体能相对好，但专业技能不强的学生时，教师就可以引导他们在达到教学目标的基础上，不断加强化他们的篮球技能，增加他们的训练时长，这样可以迅速提高这部分学生的篮球技能，增加他们实战经验。在针对篮球兴趣爱好浓烈，体能极佳的学生时，教师就可以对他们进行专业性的篮球训练，并以专业标准来要求他们，促使这部分学生在篮球技能和篮球素养方面能够更上一层楼，让这部分学生能够在高中阶段有限的教学时间内，积累丰富的篮球经验，为未来的专业知识学习奠定良好的基础。这样理论与实践相结合的分层训练，可以提升各层次学生的篮球技能和篮球素养，还可以帮助不同层次的学生超额完成既定的教学目标。

例如，在进行三分球投篮练习的过程中，首先，教师可以通过多媒体为学生演示三分球投篮动作的详细步骤和相关技巧的视频资料，并为学生详细讲解三分球投篮的基本动作要领和投篮技巧，引导学生通过脚踝、膝盖、手臂、手腕儿、手指，以及身体一气呵成，迅速完成三分球投篮动作，然后教师再带领学生到户外进行强化训练。在针对基础达标型的女学生时，教师可以引导她们用双手抱球向篮筐抛起，只要求他们完成投篮命中率即可，这样可以有利于她们在自己合理的能力范围，内轻松完成教学目标。在针对迅速拔高型的女生时，教师可以引导学生站在离篮筐范围近一些的地方，进行标准的投篮动作。在针对专业特长型的女学生时，教师可以引导她们按照标准赛事的动作和位置进行标准的三分球投篮训练。这样可以让这部分学生以更高标准来完成教学目标，从而有效提升她们的专业技能。在针对男学生时也应当采用同样的分层训练法，这样可以极大程度上增加学生训练的机会，还可以丰富学生的训练经验和比赛经验，为学生拥有专业性的篮球技能奠定坚实的基础。

四、分层评价，培养学生终身成长的体育意识

随着近些年课程改革的不断推进，培养学生的核心素养已经成为全社会的共同目标。在高中体育篮球教学实践中，教师应当着重培养学生的终身成长意识，加强学生体育专业技能的训练和培养，不断提升学生的篮球素养和体育素养，引导学生明确体育技能、体育运动的学习和训练，不只是现阶段学生的义务和目标，它是为了让这种终身成长意识融入学生的生命中，能够成为学生坚强的后盾，伴随他们的一生。因此，教师在对学生进行强化训练之后，也要针对本次学生的训练情况，给予他们科学有效的分层评价。通过中肯的评价，细致的分析和耐心地指导，帮助学生树立起学习的自信心，强化学生终身成长的体育意识。首先，教师在针对基础达标型的学生时，要善用鼓励与肯定的语气和表情，同时还要注重这部分学生的心理健康发展，引导学生不要因为现阶段由于自身身体素质或体能的差异，就立刻否定自己，对自己的未来丧失挑战和创新的勇气。要时常鼓舞学生只要经过认真的训练，不断地突破自我，他们的体能和专业技能便会由量变到质变，最终形成质的飞跃，达到自身理想的境界。在针对迅速提高型的学生时，教师要时刻引导这部分学生在完成超出自身预估范围的技能或体能时，不要骄傲，要勇往直前，继续努力，对自己提出更高的要求，去完成更高层次的目标。以此来帮助学生稳扎稳打的逐步提升自身的篮球技能和体育素养，给予学生更加专业和规范的指导与评价，帮助学生更加精进自身的专业技能，为今后拥有更好的比赛成绩奠定坚实的基础。

例如，教师在引导学生训练完三步上篮这一运动项目时，教师可以针对基础达标型的学生进行鼓励“同学们，经过你们的不懈努力，已经顺利完成了的本节课的教学目标。老师对你们的表现感到非常欣慰，希望你们可以继续保持，并在此基础上不断地对自己提高要求，熟练你们自身的篮球技能，为后续的学习和比赛能够更上一层楼而做好最充分的准备。”在针对迅速拔高型的学生时，教师可以对他们提出更高标准和要求。“同学们，基于你们目前的身体素质、体能情况和掌握的篮球技巧，老师知道你们还可以完成得更好，希望你们精益求精，不断提升自身的篮球技能，认真细致地观察其他学生的动作细节，积极地进行自我反思，不断提高对自己的要求。”在针对专项特长型的学生时，教师可以给予他们更专业的评价。“同学们，由于你们三步上篮时的动作不够标准，导致你们在投篮过程中，很容易投篮失败。因此，老师希望你们可以充分利用课余时间来加强练习，教师也建议你们积极邀请班上投篮最标准的同学，来为你们进行现场演示和指导。同学之间相互交流与分享，可以让你们快速掌握相关的动作要领和技巧，迅速提高你们的专业技能。”通过分层评价可以调动全体学生的学习积极性，培养学生的专业素养，可以引导学生明确现阶段所掌握的篮球技能和体育素养皆是为了培养他们拥有终身成长的体育意识，为了他们在未来的学习、工作和生活中能够拥有良好的身体素质。

五、总结

综上所述，随着新课程改革的实施和完善，我国的高中体育篮球教学也发生了巨大的转变，分层教学法的有效运用，打破了传统的教学模式，还在很大程度上提升了教师自身的专业素养，及时转变了他们的教学理念。因此，教师应当在以生为本的基础上，进行科学合理的分层教学活动，不断发掘学生的学习潜能，培养学生的篮球兴趣和素养，培养学生终身成长的体育意识。