小学生作文能力的提升策略

榆中县教育局

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点之一，学生在作文时总觉得无话可说，教师在教学时总觉得难以下手。怎样在教学中调动学生的作文兴趣呢？《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”结合平时的作文教学，笔者认为可以采取以下这些方法。

一、作文练笔要写真情实感

在平时的语文教学中，大部分教师会让学生坚持写日记，或结合一些精讲课文，学习写作方法，有针对性地进行习作练习，以提高学生语言文字的表达能力。但翻开小学生的日记，我们会发现有很多不足之处，有的学生为完成日记生搬硬套，有的学生为凑字数堆砌词句，还有的学生为应付教师检查抄袭作文……对此，笔者认为：与其追求练习的数量，还不如结合课文内容，让学生进行一些小表演，如，课本剧、生活场景等，重现故事情节或生活记忆，学生就会产生灵感，有情可抒。然后，教师再引导学生选择一个写作点，借鉴课文中学过的写作方法进行习作练习，学生就会有话可说，将自己的感悟很自然地写下来。习作完成后，教师要善于发现和抓住学生作文中的每一处优点，哪怕是一个非常生动贴切的词语，或者是一个用得恰到好处的句子……都要及时给予肯定，对于作文中的精彩片断，教师可让学生在班上有感情地进行朗读，以加深体会，提升感悟。只要坚持这样做，小学生作文的缺点和不足就会逐渐减少，作文成就感会不断增加，作文优点就会得到进一步巩固，学生写作的欲望也会越来越强，这样既鼓励了学生，又能为不爱动笔的学生开阔作文思路，指引写作方向。

二、学会从生活中积累写作素材

叶圣陶先生曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师在指导学生作文时，首先，要让学生学会在日常生活中积累素材。日常生活就是作文的源泉，离开了生活写作文，学生就会无话可说，无从下笔，即使写出来，文章的内容也会空洞无物，索然无味。教师在平时要教给学生一些学习方法，让他们学会观察，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只有我们对社会生活中的人和事进行观察和思考，才会把自己的所见、所闻转化为自己的所感、所悟，有了这些生活的原始积累，作文时就会有事可写，有感可发，能够把自己认为美的东西写出来。其次，教师在平时的教学过程中，既要重视精读篇目的教学，让学生借鉴文章的写作方法，又要让学生养成背诵、摘录自己喜欢的词、句、自然段的好习惯，做到多阅读、勤记录，不断丰富自己的写作素材，才能在作文时达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

三、让高分成为激励学生作文的助推器

在平常的作文批改中，一部分教师对“分”抠得很紧，相当一部分学生的作文，一学期都没有得过“高分”。钱梦龙教师曾带过一个作文很差的班级。在一次作文课时，钱老师对学生明确提出两点要求：把题目写在正确的位置上；不写错别字。作文批阅完发下去后，很多学生发现自己竟得了他们从来都没得过的“高分”。面对学生的困惑，钱老师微笑着给大家解释，“同学们的作文达到了我提出的两个要求，为什么不应该得到高分呢？”在这次“作文风波”之后，整个班级的学生不光在作文方面，而且在学风方面都有了重大的转变。钱老师的这种做法何止让学生震惊，我想许多教师也会大为“震惊”，觉得钱老师的做法有些反常，但为什么这样的“反常”会产生奇效呢？

在实际教学中，部分教师在批改作文时，有时会用成人的眼光去看待学生的作文，甚至会把学生的作文当作文学作品来读，一把尺子量到底，用同一个标准去评价不同年级学生的作文，从而导致学生的作文得不了高分。时间长了，就会严重影响学生作文的积极性，让学生形成畏惧写作文的消极心理。因此，教师要把小学生写的作文看作是一种练习作业，只要达到了作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，不要吝啬分数，让“高分”成为激励学生写好作文的助推器。

需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。只要教师静下心来深入探索作文教学规律，潜心于作文教学研究，做作文教学的有心人，注重培养学生的作文兴趣，充分调动学生的作文积极性，让学生乐于写作文，那么，学生的作文水平就能得到有效提升。