秦邮特色文化建设的实践与思考

高邮，别称“秦邮”，是全国2000 多个县市中唯一以“邮”命名的城市，有诗云“华夏一邮邑，神州无同类”。静立于悠悠运河之畔的古城，历史悠久，文化底蕴深厚。古城怀抱中的高邮市秦邮实验小学，有着六十多年的建校史，得城市之厚重灵秀，孕育了独特的校园文化。校园文化是在学校发展过程中自然形成的文化形态，是在一定社会文化、地方文化的背景下形成的集物态、制度、精神、课程、活动于一体的文化，具有独特的个性。秦邮小学通过秦邮特色文化的打造，净化、美化师生的心灵，继承和弘扬地方文化和国学经典，建设课程基地、优雅校园、校本课程，以激发学生热爱家乡、热爱母校的情感，培养其社会责任感、创新精神、实践能力，进而深化素质教育，促进学生的全面发展。

一、依托地方文化，建设课程基地

秦邮小学教学楼和办公楼所环抱的内广场面积为1764 平方米，花木成畦，景致迷人。在这里，我们因地制宜，围绕秦邮特色文化建设主题，打造了“邮”韵十足的“秦邮苑”，让学生玩中学、学中乐、乐中思、思中悟。

（一）溯根源，铭记邮之路

高邮因地理优势，自古就形成了便捷发达的水上交通，为古代历朝邮驿、漕运的必经之地。盂城驿，取宋朝词人秦观之句“吾乡如覆盂”，是目前全国规模最大、修葺保存最完好的古代水陆两用驿站，被誉为中华邮驿历史上的“活化石”。怎样让学生对千年前家乡的邮驿历史有直观的认识呢？我们沿着“秦邮苑”中间的小径向前，在右边建一座长长的景观廊架，模拟运河故道（古代水驿之路），布置明代两京（南京至北京）古邮驿之路。弯弯曲曲的邮驿之路，数不胜数的古老驿站，清晰地呈现在学生眼前。学生用游戏的方式，走“古道”，送“书信”，识驿站，寻历史。

（二）寻历史，演绎邮之源

古代汉语中，“邮”字左边为“垂”，本有边境之意，右边“右耳旁”则是汉字“邑”的简化，是城邦、城市的最早概念。将边远地区与城邦联系在一起，就是“邮”。公元前221年，秦始皇为了强化中央政权和地方的联系，着手建立了一个强大的邮驿系统，一个籍籍无名的小村落因其重要的地理位置而被朝廷看中，高邮因此而得名，并一直沿用至今。这是城市的历史，是高邮的根脉。让学生了解家乡的昨天与今天，把家乡历史文化根植心里，是学校传统教育的一部分。学校在“秦邮苑”左右两侧的苗圃中间做了两条文化廊，分别介绍高邮的起源、概况、龙虬文化、邮驿发展和高邮各方面的文化及名人，旁边建有景观小品“邮之声”，文化廊中间有门、有洞、有孔，通透呼应，极具游艺性。学生可以边玩边看，寻根问史。

（三）传经典，品味邮之景

“秦邮八景”历史悠久，清万历年间，吏部郎中孙宗彝就曾著有“秦邮八景”诗八首。“秦邮八景”分别为耿庙神灯、甓社珠光、西湖雪浪、邗沟烟柳、玉女丹泉、露筋晓月、镇国寺塔、神山爽气。如诗如画的名字，如歌如泣的故事，让我们陶醉且自豪。我们在“秦邮苑”中间连廊的八根柱子上以图文并茂的方式重现了曾经家喻户晓、美名远扬的“秦邮八景”，为学生打开秦邮历史的美丽画卷。连廊的左侧建了一座凉亭，我们将其命名为“秦邮亭”。由于邮驿的发展，历史上，高邮的尚文之风曾达到一个鼎盛时期，文人墨客登台游湖、观亭访驿，留下了大量有关高邮的名篇佳作。我们撷取其中的经典之作（楹联、诗词）进行呈现，供师生欣赏、吟诵。我们还将高邮具有代表性的古文游台、魁星阁和盂城驿三处文物古迹，用古典的木雕方式呈现在牌匾上。“秦邮苑”上的一步一景、一字一画、一诗一文，无不给予师生心灵的浸润。

（四）追梦想，升华邮之心

“秦邮苑”的正西面有座圆形平台，我们在这里设立了一座标志性的雕塑——形似秦邮的首字母大写“Q、Y”的结合体，其似一株幼苗破土而出，在阳光雨露的呵护下茁壮成长，立志建设家乡。这座雕塑位于整个“秦邮苑”的中轴线上，为点睛之笔，中心所在，寓意秦邮小学的广大师生孜孜以求，托起明日朝阳的追求和梦想。

二、依靠特色文化，建设优雅校园

“时时皆教育之时，处处皆教育之地。”校园是学生学习、生活的场所，我们要创设优美的育人环境，让校园的一景一物、一花一草，让学生视线所到的地方，都带有教育性。学校搬迁新校园后更名为“秦邮实验小学”，用秦邮文化来打造秦邮实小，充分体现秦邮特色。

（一）物态文化有“型”

新校区规划布局合理，功能区明晰，整体性强；校园建筑的装饰风格富有特色，教学设施完备，功能室设置齐全。学校最大限度地利用空间进行绿化，建花坛、植草坪，学生也从家里搬来盆栽，美化教室环境，使校园呈现“春有花、夏有荫、秋有果、冬有青”的美丽画卷。

（二）班级文化有“色”

班级是学校教育的主阵地，我们根据不同年级段学生的特征，在班级环境的布置上精心设计。比如，针对低年级，我们设置“成长树”，一片叶子就代表一位学生，教育学生用自己的行动换取为它“浇水、施肥”的机会，让它更葱翠、更茁壮；针对中高年级，发动学生共同制定班级发展目标，并将班级公约张贴于醒目位置，或让学生结合本班实际设计、营造班级环境，打造具有个性化的班级文化。

（三）楼道文化有“品”

学校的每幢楼均命名并有注解，如教师办公楼取名“崇德楼”，出自《论语》，意在使教师重视个人的品德修养；在走廊的角落处及教室内为学生设置图书角，让学生可以在课余时间自主阅读；在走廊、门厅、教室、食堂及功能室布置著名科学家、学者的画像，或是张贴古诗、名言警句，或是开辟专栏，展示师生的美术作品、书法作品等。这样，既为师生提供了展现才华、张扬个性的平台，又赋予了校园各个建筑设施丰富的文化内涵，真正起到了“让每一面墙壁都说话，让每一棵草木均传情”的文化育人功效。

三、依据资源文化，建设校本课程

课程关乎着学生受教育的权利，关乎着学生的全面发展，关乎着学生的个性萌发，关乎着学生的潜能释放，更关乎着学生的未来走向。课程，让家乡历史在场，让学校文化在场，让学生成长在场。在秦邮特色文化的建设中，我们撷取了本土文化河流中的精华，以家乡文化为依托，开发校本课程资源。学校集师生群智，以“邮之礼”“邮之人”“邮之诗”为主线，编撰了集趣味性、知识性、实践性为一体的校本教材《在邮一方》，让学生在学习中触摸乡土乡情，追寻千年之前的邮驿文明，探索独放异彩的龙虬文化，从而领略国学经典的无穷魅力，享受特色文化的精神滋养。

（一）开发和使用校本教材，激活秦邮文化

学校编写和使用《在邮一方》系列校本教材，一是将家乡的文化礼仪作为课程资源；二是将家乡的名人故事作为课程资源；三是将家乡的著名诗词作为课程资源。开发校本教材旨在让学生系统学习家乡的历史、人文、地理、环境等综合知识，全面了解高邮的诞生、兴衰、发展等，特别是掌握其对运河沿岸地区发展的重要作用和意义，激发学生对家乡的热爱之情，让“崇文尚德、求实创新”的高邮精神浸润每位学生的心灵。

（二）植入和融合学科课程，发展秦邮文化

学校将秦邮文化融入学科教学中，一是“学科——拓展运用”，有效延伸学科教学，贯通课内与课外，链接课堂与生活，着意“秦邮知识”的吸纳；二是“实践——技能操作”，通过感知观察、实践操作、实验模拟、言语交际等拓宽活动空间，提升学生的实践技能，着意“秦邮文化”的历练；三是“活动——体验探究”，整合基础知识、研究方法、综合性问题，促进学生认知、技能、情感等综合发展，着意“秦邮精神”的升华。

家乡的人文底蕴在这里铺陈，地方的教育希望在这里绘就，我们正行走在秦邮特色文化建设之路上，寻邮、铸人、追梦，一定会且行且思，渐行渐远……