《35公斤的希望》教学观摩小议

2020-11-25 02:43李红娟
陕西教育·教学 2020年11期
关键词:整本书李老师交流

李红娟

自然引导,顺势教学,轻松谈话,无痕联结,借助材料指向语文,文道兼修、层递推进的语文教学,是语文人不断践行的目标。而长文短教是一线教师经常探索的话题,怎样在长文中挖掘出适合学生的教学资源线索?怎样营造灵动轻松的学本课堂?近日,我有幸观摩了深圳市福田区小学语文首席教师李祖文执教的《35公斤的希望》。从他的教学中我领略了大伽的整本书解读线索,亲和、自然的导学艺术——提取教学主线,依据需要巧设学习联结点,自然营造学习兴趣点,在行云流水般轻盈的氛围中长文短教。

《35公斤的希望》是法国安娜·嘉瓦尔达的著作,主人公格雷古瓦厌恶上学,以致到了六年级时,已经被留级两次了。他不爱学习,讨厌学校,在别人眼中一无是处,但在某个方面他却有着自己独特的天赋。这个故事仿佛就发生在我们身边,李祖文老师“蹲下来”紧贴学生现实生活和所思所想,课前交流中一步步引導学生打开心扉、真实表达,走进材料阅读体验,引导学生运用句式进行真实语言表达。这种驾驭课堂、勾连生活、打通学生心灵、调动学习激情的智慧,是那么自然且无痕。

开启学生的话匣子

上课前与学生进行交流。亲切有趣的交谈缩短了师生间的距离,为学生营造了敢说心里话的轻松氛围,学生的话匣子自然地被打开了。

诗文导课,自然表达

李老师谈论“他在孩子们心中的印象”之后,随即话锋一转:“你们平时想上课吗?为什么?”有的说是学知识、练技能;有的说不想上学,因为老师太严肃,班主任管理严……学生在说真话的环境中,李老师让学生写出理想学校的小诗,这样既为学生带来期待,又说出了他们的心声,激活了学生的自我意识,轻松打通了学生的心扉,为进入《35公斤的希望》文本境界做好了充分铺垫。

随后,李老师出示“如果……而是……我会……”,让学生用这一句式练习说话。有了前面的铺垫,学生此时自然能顺利进行表达,在这样轻松开放的环境中,学生的语言和思维自然发生,语言运用、情感表达自然且有趣。

浏览材料,批注理解

紧贴学生生活实际,了解他们对学校的“怨言和期望”,铺垫后的教学可谓水到渠成。“一个孩子在说他的学校时也有怨言,他所描述的学校是怎样的呢?用三分钟浏览《35公斤的希望》节选材料(一)批注感受。”放手学生自主阅读,让他们从学校环境、教师态度、同学关系等方面真实的感知文本特点,把文本中教师管理严格、学生学习生活真实现状归纳进行展示,在交流中抓住生成,联结学生“实际真话”,扣住文中教师的“骂”及时修正学生价值取向,把指导阅读和文本理解批注的阅读方法自然融合。

材料(一)阅读交流结束后,用同样的方法自读批注材料(二),在展示中理解内容,对比感受。学生交流的感受有:同学不友好;教师不负责任;网课长期见不到老师;学生对老师不尊重;学生无所事事……在对比阅读中感知、理解内容,讨论:这样的学校你喜欢吗?对比中使学生明白无人管教、理会的学校,学生“太自由”也不行。李祖文老师导学中彰显自然贴切,文本浏览对比明确,有文本(一)、文本(二),可能还有文本(三)……围绕着“你喜欢怎样的学校”这一主线问题,让学生对文本材料进行理解,诱发他们阅读整本书的欲望和对学校上课的思考。

李老师在自然的谈话交流中围绕《35公斤的希望》这本书理出了“喜欢怎样的学校”,层层交流,逐步提升是对阅读的指导,更是语言和思维的训练和启迪,学生思维训练动起来,心灵话语才能燃起来。

李祖文老师的整本书阅读教学,将整本书的内容提炼浓缩在45分钟的课堂,以“漫谈式”对话推进了教学主线,教会了学生语言表达和阅读的方法。轻松的课堂使我领会到亲进自然,走进学生的心间是有效学习的前提,理顺明确的教学主线、抓住生成,契合实际,设计教学联结点是关键。学名师教学技巧,悟文道兼修智慧,跟名师学教学,应是我们语文教师不断追求的方向。

作者单位   陕西省千阳县启文小学

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