基于职业能力培养的高职人力资源管理教学分析

1 引言

人资管理人才培养以应用型人才、复合型人才培养为目标，学生需要具备基本学科知识、学科素养，以及实践能力。人力资源管理教学应注重发现、分题、解决问题的过程，适应于不同企业发展需要，创新教学模式、教学手段。针对高职人资管理教学现状、问题，应采取对应措施。

2 高职人资管理教学现状

传统应试教育思想影响较大，教师作为主导者，将知识灌输给学生。教师仅仅注重知识的传授，忽视学生能力训练，高职院校培养学生无法满足实际需要，人资管理人才培养缺乏实践性、应用性。人资管理课程教学涉及科目元素较多，包括管理学、心理学、社会学等知识，高职院校人资管理教学模式迟缓，教学手段滞后，无法跟上经济发展速度，无法满足市场要求。在具体科目教学中，高职院校致力于新课程改革，创新教学方法以及教学手段，虽然很多教师积极探索新的教学形式，但仍略显单薄，无法在课堂教学中调动学生积极性，甚至部分学生产生厌学情绪，影响多样化教学方法落实。因此，综合分析高职人力资源管理教学现状，其存在教学理念更新缓慢、学生积极性不高、教学内容缺乏实践、教学手段单一等问题。

3 高职人资管理教学措施

3.1 转变思想观念，强化教学能力

教师应改变传统教学观念，重视学生应用能力、综合能力培养。如果教师沿用传统灌输式教学方法，制定的教学目标则为单纯的对知识理解。而以学生实际发展为依托开展人资管理教学，教师应不断学习新的教学理念、端正现代化教学思想，秉除应试教育旧思想。例如，教师之间定期开展人资管理教学座谈会，探讨课程教学重点内容以及难点内容，分析课程教学过程中存在的问题，互相交流经验，解决问题。此外，教师应制定以学生发展为教学目标，将人才培育目标与实际教学活动结合，贯穿于整个教学活动始终。教师也应树立终身学习理念，不断学习新的教学理念、教学思想，将信息技术、数据技术等现代化科技手段应用到人资管理教学中，满足学生发展客观需要。

3.2 应用实际案例，加强实践教学

实践教学是提高学生应用能力、操作能力关键，也是实现应用型人才培养教学最终目标。人资管理课程包括很多实践内容，包括面试考核、单位资源分配等。教师为学生提供实践方向、实践平台，可以增加学生对知识点理解。案例教学应注重例子应用恰当性，分析案例中普遍性原理，简化知识内容，尽可能提高课程教学有效性。例如，教师为学生提供某公司案例以及组织结构情况，为学生提供企业人员构成以及人才信息，要求学生根据教师提供企业数据，分析企业发展中潜在风险、人资管理现状、完善策略，要求学生通过查阅资料、查询信息解决问题，提高自身实践能力。学生在查阅资料、分析问题、解决问题过程之中，参与到实际问题讨论，分析案例，得到答案。实际案例教学法以学生为主体，要求学生自主找寻答案，在探究过程中获取实践知识，提高能力。案例教学法应用在提高学生综合能力，发挥学生主观能动性上具有引导价值。

3.3 改变传统方式，创新教学手段

教师应改变传统灌输式教学模式，应用新的教学方法、教学手段，以学生应用能力培养为目标，提高学生职业能力。学生是否适合职业需要，满足企业需要，应结合实际情况分析，教师应用情境模型构建教学法，将学生置于某个情境之中分析问题、思考问题、解决问题，为学生提供实践体验。例如，人资管理中涉及招聘知识、招聘内容。教师应为学生设计不同情境，要求学生在情境中应用职业技能、职业知识完成课程教学目标，为学生设置招聘模拟场景，每个学生均有作为应聘人员机会，要求社会人员参与模拟招聘，设计招聘内容、招聘岗位。在情境之中相互对话、提问、了解对方，总结分析面试过程，找到自己面试过程中存在的问题，是否应用学习知识能力以及技能开展情境。教师也可配置学生作为应聘者，在情境之中锻炼两者能力，加深对人力资源理解。

3.4 改变考核方式，调动学生兴趣

高职人资管理教学考核是测试学生知识掌握程度最终阶段。人资管理教学考核也应在一定程度上进行创新，改变原本应试考核方式，应将职业能力、应用能力、素质能力考核作为内容，促进学生全方位发展。日益变化教学理念以及教学方法，教师将学生实践能力作为考核重点，应用信息化考核手段，将平时表现与最终考核相结合，建立更加灵活、标准、规范的考核系统，评价学生对知识的掌握程度以及应用能力。例如，教师应用信息数据技术分析每个学生进步空间以及对职业技能应用能力，将职业道德、职业素养也作为考核能力，测试学生在人资管理过程中情绪控制力，面对问题方面，不断提高学生职业能力。

4 结论

总而言之，传统人资管理教学忽视学生职业能力培养。职业能力包括职业素质、职业素养、技术能力等，需要在不断实践中予以完善，高职院校应在教学中为学生创设便利实践条件，规范课程设计、课程教学、考核方式，注重理论知识与实践知识结合，打造更加适合时代发展教学模式，以应用型人才培养为最终目标。