美术教学中学生审美能力的培养探究

徐丹丹

（江苏省盐城市张庄小学，江苏 盐城 224000）

受“应试教育”的影响，很多学校并不重视美术课程的教学，教师的教学模式多以讲述为主，“填鸭式”的教学模式比较普遍，学生的美术学习兴趣并不高。为了实现新课改培养学生美术学科核心素养的要求，教师应该积极转变教学观念，把教学重点放在提升学生绘画能力和审美意识上，引导学生感悟美术蕴含的艺术美，不断提升学生的综合审美能力。

一、创设多媒体教学情境

兴趣是最好的老师，教师通过创设多媒体教学情境能够激发学生的学习热情，尤其是多媒体的声音、画面等，能带给学生视觉、听觉等感官的震撼，让学生产生情感上的共鸣。教师在美术课程教学过程中，可以根据学生的认知规律和身心发展特点，创设多样化的教学情境，从而提高学生的审美能力。例如，苏少版美术一年级上册《太阳和月亮》描绘的画面是：在太阳公公的照射下，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了……但由于学生的思维能力有限，他们无法在脑海中形成完整的画面。教师可以借助多媒体设备以动画形式展示太阳冉冉升起的画面，小鸟在太阳下欢快地飞来飞去，小树随风摆动着，小朋友们快乐地奔跑等，这样学生对美术学习的兴趣就会在生动的多媒体情境中变得浓厚。“那么，当夜晚来临，月亮升起来时又会出现怎样的景象呢？”教师可以鼓励学生闭上眼睛想象，然后根据相应的情境，为学生播放多媒体动画。当学生完全融入到情境中时，教师就可以要求学生画一画自己所看到的、所想到的景物等。学生根据情境自主绘画的过程，就是提升审美能力的过程。

借助多媒体设备创设教学情境，能帮助学生更好地理解和感悟所学内容，增强他们对美的探究欲望，有利于提升学生的审美水平。

二、融入生活化元素

美术课程的教学内容来源于生活，和学生的日常生活息息相关。美丽的公园、绿油油的田地、五彩斑斓的小花、高速运转的城市等，都蕴含了一定的美术元素。教师在教学的过程中，可以将生活化的元素融入到美术课程中，鼓励学生用积极的心态去发现美、感悟美以及表达美，从而不断提升学生的美术学科核心素养。例如，苏少版美术一年级下册《春天的色彩》描绘的画面是：春天是一个万物复苏的季节，小河里的冰融化了，河边的柳树开始发芽了……“同学们，你们眼中的春天是什么样子的呢？”教师在教学过程中，可以组织学生到田野里、树林里、城市中寻找春天的色彩和美好。苏少版一年级下册《叶子片片》的教学重点是不同季节树叶的颜色是不一样的，树叶的形状也各不相同。教师在教学过程中，可以要求学生带一片自己最喜欢的叶子，有的学生喜欢松树的叶子，有的学生喜欢枫叶。“同学们，大家将这些树叶按照不同的顺序摆一摆，能摆出哪些图形呢？”通过融入生活化的元素，学生的学习积极性和主动性会大幅度提升，课堂教学效率也会提高。

生活化教学元素的融入，让美术课堂教学变得积极、生动，学生对生活中的美也有了更深的感悟，有助于提升学生的美术学科核心素养。

三、小组合作绘画

美术作品需要融入学生的真情实感，教师在教学过程中，可以鼓励学生以小组合作的形式绘画，让学生在相互讨论中从不同的角度发现生活中的美，从而实现全体学生审美能力的提升。例如，苏少版美术二年级上册《贺卡》是以设计和应用为主题，通过对不同贺卡的设计和制作，让学生珍惜友情和亲情，带给学生情感的触动。由于学生的想法不同，在制作贺卡时会出现不同的意见，教师可以鼓励学生以小组为单位设计贺卡，并对优秀的作品进行奖励。小组合作绘画能培养学生的动手操作能力和集体主义精神，同时评选活动的组织，又能激发学生的上进心，让整个教学过程更加活泼、生动。

通过小组合作，学生能发现自身的不足和他人的长处，这有助于提升学生的审美境界。

四、进行名画鉴赏

学生的学习能力、学习态度等各不相同，这就使得他们的审美能力和审美境界存在差异。教师在教学过程中要树立以学生为本的教学理念，注重学生的个性差异，尊重学生的个性化发展。通过名画鉴赏教学，教师能发现学生的审美盲点，以及在线条、色彩等美术元素运用上存在的不足，因材施教，促进学生审美能力的大幅度提升。例如，在教学苏少版美术二年级下册《动物朋友》时，教师可以带领学生鉴赏著名画家的画作，如徐悲鸿的马、齐白石的虾、黄胄的毛驴等，这些画作惟妙惟肖，蕴含了美好而吉祥的寓意。中国画强调“外师造化，中得心源”，要求“意存笔先，画尽意在”，鉴赏名画，可以加深学生对美术创作的认识，有助于学生真正画出属于自己的美术作品。

对于学生来说，鉴赏名家画作比盲目创作要重要得多，有助于学生形成美术思维，激发美术学习热情。

五、组织实践活动

学生获取知识的主要渠道是课堂，为了丰富学生的认知，开阔学生的视野，教师可以在教学过程中，组织丰富多彩的实践活动，让学生通过实践活动，提升创新意识和审美能力，感受创作的乐趣。例如，风筝作为中国传统文化，蕴含了民间美术和民俗文化等美术元素。在教学苏少版美术三年级下册《风筝》时，教师可以组织学生参加放风筝的实践活动，让学生对风筝产生喜爱之情，培养学生热爱生活的美好情感，让学生真正爱上美术课程的学习。

学生通过积极参加各种实践活动，可以提升美术水平，在脑海中形成更加完善的审美体系。

六、结语

美术课程教学是学生发现美、观察美的重要途径，在学生审美能力形成的过程中起着至关重要的作用。教师在教学的过程中，要积极转变教学观念，善于采取多样化的教学手段营造良好的课堂气氛，引发学生对艺术的热爱和向往，培养学生高雅的兴趣爱好，提高学生的创造能力和想象能力等，实现学生审美能力的大幅度提升，促进学生全面发展。