基于能力培养的初中物理教学策略探究

张 梅

（江苏省如皋经济技术开发区实验初中，江苏 如皋 226500）

课堂教学是学校教育的重要内容，也是学生学习知识的主要阵地，努力提高课堂教学质量和效率是保证教学良性发展的关键。在物理教学过程中，教师可以利用物理学科特有的魅力来激发学生的学习欲望和热情，让学生投入到物理探究中，同时，教师还要以饱满的热情和强烈的责任感投入教学实践，引领学生对物理知识进行深入探讨。按照新课改的要求，教师要注重学生的能力培养，通过运用适当的教学策略，促进学生掌握物理学科知识，培养学生的物理学习兴趣，提高学生对物理知识的应用能力。

一、培养学生的学习兴趣

在物理教学中，教师可以通过精心设计，把一些有趣的物理现象融入到课堂教学中，并结合物理前沿知识把课本内容传授给学生，这样可以激发学生的学习兴趣，进而增强物理课堂的教学效果。此外，教师还要根据学生的实际情况和学科特点，把物理知识与日常生活现象联系起来，让学生觉得物理就在身边，就存在于生活中，从而拉近学生与物理学科之间的距离，提高学生学习物理的兴趣。

例如，在教学“相对运动”时，教师可以运用日常生活中的现象给学生讲解：“在我们平时坐在公交车上，经常能看到外面的树木在不断向后移动，而当公交车停在站台时，如果有另外一辆公交车从侧面缓缓驶过，你是不是有时会感觉到自己乘坐的公交车开动了呢？”由于学生都有乘坐公交车的体验，他们很容易对这种生活中的现象产生兴趣，从而把注意力集中到课堂上，跟紧教师的脚步进一步学习知识，在轻松愉快的环境中探究并掌握物理知识。

二、培养动手实践能力

初中生正处于青春期，对很多事物都有好奇心，尤其对新鲜事物具有探究欲望。为此，教师就要充分抓住学生的这一心理特点，带学生走进实验室，让学生充分动手进行实践和探究，探寻神秘的物理世界，培养学生的动手实践能力。因为物理是一门实践性较强的学科，有很多内容需要学生通过实践进行探究，进而深入理解教材中的知识和理念。所以，在物理教学过程中，实践操作对学生来说是必不可少的，这就要求教师把生活中的现象与物理实验结合起来，让学生学习到更多实用性的物理知识。

例如，在教学“水的沸点”时，笔者会带学生去实验室学习，并在保证学生安全的情况下进行实验。可以把全班分为几个小组，每一个小组分发一个装水的容器，然后让学生们进行燃烧实验，最后可以抽查几个小组的观察成果进行总结。学生在实践操作过程中能够加深对知识点的理解，并且能够在这一过程中培养物理学习兴趣。此外，教师也可以用生活中的例子进行实践教学，进而让学生能够感受到生活与物理的紧密联系。例如教学“惯性”时，教师可以设计简单的实验，故意跑过去碰撞一下讲台，进而引出本节课要学习的内容。然后，教师可以让学生举一些生活中与惯性有关的例子，并鼓励学生设计一些可操作的惯性实验，看看惯性现象有哪些表现。这样，学生在动脑思考、动手实践的过程中就加深了对惯性知识的理解。

三、引导学生积极进行课前预习

预习课本内容是一个非常重要的学习环节，其对学生的学习效果和听课效率有直接影响。有了充分的预习，学生在上课时就能清晰知道教师所讲的内容是什么，不至于一头雾水，从而能够抓住教学重点和难点。如果学生没有做好预习工作，那么在听讲时就会非常迷茫，不容易跟上教师的讲课思路，致使学习效率不高。所以，要求学生做好课前预习是非常必要的，课前预习能够让学生有目的地学习和听讲，有目的地解决问题，从而极大地提高课堂教学效率。

例如，在每一次上课后，笔者都会提醒学生下一节要讲的课程内容是什么，如在上完“重力”一课后笔者会安排学生做好与重力相关的练习题，并且提醒学生预习“浮力”的相关内容。在下一节课的开始阶段，笔者会问一问大家有没有做好预习，然后抽查一些学生，说说浮力的概念是什么，有一位学生回答“在液体或者气体中物体受到竖直方向上托的力叫浮力”，可见这位学生是认真预习过的，而且也初步理解了浮力的定义，预习效果是不错的。如果没有预习，学生就会产生一种紧迫感，害怕自己在课堂上说不出来，于是他们接下来就会自觉去做好预习。为此，笔者每一次讲完课之后都会布置几道课前预习的练习题给学生做参考，这样他们就会更加清楚教师接下来要讲什么。如果在讲完课本的内容之后还剩下一些时间，笔者会安排学生进行预习，充分利用课堂时间，这能让学生提高预习效率，增强课堂听课效果。

四、组织学生进行合作学习

在传统的教学中，教学方式的单一往往使教学效率得不到提高，学生的学习积极性始终得不到有效激发，从而影响课堂教学效果。而合作学习不仅是有效的学习手段，也是一种教学策略。合作学习强调让学生在自主探究的基础上，以小组为单位充分发挥学生的潜能并进行相互交流碰撞，让学生真正成为学习的主人，主动学习，这才是最佳的学习状态和教学状态。此外，合作学习也能让学生在合作中交流、互动，互相了解彼此的想法，培养学生之间的互帮互助意识，培养学生的团队意识和协作精神。

例如，在教学“物态变化”时，教师可以让学生以小组为单位进行合作学习，互相探讨升华、凝华、汽化和液化是怎样形成的，举例说明，加深对这些名词的理解。如有一位学生这样描述汽化现象：洗完头之后头发是湿的，最后在晾的过程中干了，水从液态变成气态这一过程就是汽化。这样就会加深学生对这些物理概念的理解，有利于提高课堂的教学效率。

总之，在初中物理教学中，教师要充分利用课堂，让课堂充满活力，让学生有兴趣听课，有发挥潜能的愿望。教师在教学过程中要以学生为中心，从学生的兴趣出发，培养学生动手实践能力，鼓励学生做好课前预习，运用合作学习的方式提高学生的自主学习能力，切实提高学生的物理学科素养。