基于微课的高考复习中历史与政治融合刍论

路焕锋

（甘肃省镇原县屯字中学，甘肃 镇原 744500）

“政史不分家”，从学科教学上看，政治在一定程度上是对历史的一种高度提炼，政治原理往往通过历史进行验证。鉴于两个学科之间的相通之处，在新高考的背景下，教师在课堂教学中，可以采取有效措施促进两个学科之间的融合，进而全面提升教学质量，以帮助学生更加有效地理解和掌握学科知识。在信息化教学的背景下，教师应充分借助微课这一新型的教学模式，促进高中历史和政治的融合教学，提高学生的高考竞争力。

一、高考复习中历史与政治融合的必要性

历史与政治虽然是两个不同的学科，但是两者之间具有十分密切的联系，历史与政治的教学可以说是相辅相成的。因此，在新高考背景下，教师在开展两个学科的教学过程中要积极推动二者之间的有效融合，其必要性体现在以下几个方面。

首先，有助于学生更好地理解教学内容。教师以高中政治课堂教学为切入点，可以在具体内容上有效融合历史知识，这不仅丰富了课堂教学内容，还使课堂教学内容更有新意，进而激发出学生的学习兴趣。同时，在课堂教学中融合政史知识，也有助于学生理解相对抽象的高中政治内容，进而帮助学生提升政治学科素养。

其次，有助于活跃课堂氛围。在课堂教学中，课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素之一。在传统高中政治课堂教学中，由于教学内容比较枯燥，课堂教学氛围比较沉闷，学生在学习的过程中常常产生“没有意思”的厌烦情绪，以至于出现注意力不够集中、学习效率低下等现象。而在高中政治复习的过程中，教师通过融合历史知识，借助有趣的历史实例，能够活跃课堂氛围，使学生在良好的课堂氛围中更专注地进行学习，从而提升课堂学习效果。

再次，有助于培养学生多角度看待问题的能力。在新高考背景下，学生在对某一个事物进行分析的时候，必须站在多个角度对其进行综合分析，并进行综合性、客观性的评价，进而逐渐培养综合解题能力。据此，在具体的高中政治教学中，教师要融合历史知识，借助历史资料将具体问题进行横向比较。从教学的角度看，政治教学如同一张纵向的网络，历史知识则是一张横向的知识网络，通过政治和历史两种学科的有效融合，可以帮助学生在学习的过程中形成一张纵横交错的网络，并促使学生在这种交错的网络下，从不同的角度对某些问题进行分析，进而全面提升学生的综合分析能力。

最后，有助于提升学习效率。就高中政治、历史这两门学科来说，政治具有极强的抽象性，历史知识则是具体的、丰富的，并且知识点比较繁杂。在具体的教学中，教师通过两者之间的有效融合，借助历史事实对政治理论进行佐证，能发散学生的思维，进一步提升学生的学习效率。

二、基于微课的高考复习中历史与政治融合策略

1.借助微课，选择历史知识辅助政治课堂教学

在新高考背景下，学校对高中政治教学提出了更高的要求。面对新的要求，教师在促进高中政治教学与历史融合的过程中，要选择适当的政治教学内容，同时利用与其相适应的历史知识进行补充教学，从而更好地辅助高中政治教学。据此，在高考复习过程中，教师必须要切实结合政治教学内容，科学、合理选择历史知识、历史史料等作为补充材料，确保所选择的材料具有启发作用。在此基础上，教师可以把教学内容精心设计、制作成微视频，在课堂教学中进行播放，以引导学生在微课学习中借助丰富的历史材料来深入理解政治理论知识。例如，在进行“人民民主专政国家政权”的教学过程中，为了促进学生对这一理论知识进行深入理解，教师在课堂教学中可以充分结合有关的历史，让学生了解老一辈革命家努力探索、为建立新中国而艰苦奋斗的光辉历程。鉴于相关的历史材料比较多，教师要对其进行精选，并将其制作成微课，作为课堂的补充材料，让学生在学习微课的过程中对相应的理论知识有更加深入的理解，帮助学生掌握抽象的政治概念。

2.借助微课，融合历史知识，激发学生学习兴趣

在传统高中政治教学中，部分教师只是单纯灌输，导致学生学习兴趣低下，甚至部分学生在学习的过程中还会产生厌烦情绪。因此，教师在高中政治教学中，必须改变传统的单纯灌输性教学，要利用历史与政治融合的教学模式，结合生动、有趣的历史知识，激发学生的学习兴趣。例如，在进行“诚信”内容的教学过程中，为了最大限度地激发学生的学习兴趣，教师在具体的教学中可以将“商鞅立木为信”“烽火戏诸侯”这两个历史故事进行有效融合，让学生在生动的历史故事中感悟“诚信”的重要性。这样，历史故事的融入就在很大程度上改变了传统高中政治课堂的教学氛围，促使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，并在学习中获得乐趣。

3.借助微课，运用历史知识引导学生进行多角度分析

在新高考背景下，高中政治教学要全面加强学生分析能力的培养。基于此，考试题目往往要求学生站在不同的角度，对某一事物进行辩证分析。但是在传统高中政治教学中，单纯的灌输很难提升学生多角度分析问题的能力，无法达到既定的教学目标。所以，教师在课堂教学中可充分利用政治与历史的有效融合，借助一定的历史事件，指导学生从不同的角度对某些问题进行分析，进而实现新高考背景下学生分析能力的提升。例如，在“矛盾分析”教学中，为了进一步培养学生分析问题的能力，教师在具体教学过程中，就可以充分借助抗日时期“中华民族与日本侵略者的矛盾”上升为主要矛盾的历史事实，将其精心制作为微课，指导学生观看学习。之后，教师引导学生运用辩论的方式，对“主要矛盾”与“次要矛盾”“矛盾的主要方面与次要方面”等问题进行思维交锋，进而促使学生在分析的过程中逐渐提高多角度看待和分析问题的能力。

4.借助微课，运用历史知识丰富课堂教学内容

在新高考的背景下，教师在指导学生进行政治复习时必须跳出政治课本，同时不断丰富课堂教学内容，进而促使学生对政治内容有更深入的理解。因此，教师在课堂教学中要结合政治和历史两个学科之间的关系，以政治教学内容为主线，并选择与其相适应的历史知识、历史事件作为课堂教学的补充材料，进而将其精心制作成微课。借助微课教学，教师可以引导学生充分理解政治概念，进而达到丰富课堂教学内容、扩充学生知识面的目的。同时，在这一过程中，学生提高了多角度分析问题的能力，全面提升了综合素质，适应了新高考背景下的政治考核要求。

三、结束语

综上所述，高中政治和历史这两个学科之间存在一定的联系，在具体的高中政治课堂教学中，教师通过融合历史知识、历史事件，不仅丰富了课堂教学内容、深化了学生的理解，还极大地提升了学生的思维能力。基于此，教师在高中政治课堂教学中，可充分借助微课融合历史知识，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生多角度分析问题的能力，进而更好地服务于学生的高考复习。