医学微生物学教学中的课程思政教育探索

李滨

摘要：为进一步实现医学教学课程的现代化，推动学生专业素质与道德水平的协同发展，越来越多的高校，将思政教育的要素融入到医学教学课程柱子红，实现综合性人才的科学培养。文章以微生物教学作为研究对象，从多个角度出发，探讨课程思政教育的实现方法，旨在为后续相关教学实践活动的开展提供参考与借鉴。

关键词：医学;微生物学;思政教育;教学策略

前言

医学院校作为我国卫生医疗人才培养的重要方式，对于人才培养水平等方面发挥着关键性作用。为实现优秀医疗卫生人才的科学培养，医学院校积极进行教育教学改革的全新尝试，根据教育部门的要求，将课程思政教育融入到日常教育教学活动之中，通过这种方式，在促进学生专業能力稳步提升的同时，引导其形成正确的价值观念与价值取向，实现了全面性、综合性发展。基于这种认知，教师在课程思政教育设计的过程中，有必要结合课程的特点以及基本学情，在此基础上，对课程要点进行细致全面的梳理，逐步形成完善的课程思政教育体系。

1.课程思政教育的重要性

对课程思政教育重要性的梳理与探讨，有助于教师逐步走出过往的思维误区，从更为全面的角度出发，明确课程思政教育开展的必要性，形成内生性的工作动力，推动医学微生物教学课程思想教育的稳步开展。

课程思政作为一个新的教育概念，由习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出。课程思政教育将立德树人作为根本遵循，通过必要的教学方法，引导学生逐步形成健全人格，促进学生的健康、全面发展。为更好地发挥课程思政教育的重大作用，越来越多的高校尝试进行课程资源的发掘，寻找课程内容与课程思政之间的衔接点，发挥课程中的思政教育要素，将基本价值观念、优秀道德品质以及价值追求等思政教育的内容，科学融入到日常专业教学之中，逐步实现思想教育与知识教育的统一。从实践的结果来看，课程思政教育能够大大的增强学生的思想道德水平，促进其爱国情感等优秀品质的形成、强化。例如艺术院校根据自身特点，创造的《升旗》《护国胡同》等课程思政，在学生中引起了极大的反响，取得了较好的效果。这种情况的出现，充分说明课程思政教育的意义与可操作性，对于医学院校课程思政教育设计等工作的开展奠定了坚实基础。

2.医学微生物教学中课程思政教育的可行性

为确保医学微生物教学中课程思政教育的有序进行，降低教学设计、教学实践的难度，教师有必要立足于医学微生物教学课程特点，全面梳理课程思政教育的可行性，发掘课程设计的中立点，推动医学微生物教学中课程思政教育的有序开展。

1.1医学微生物学学科发展的民族性

我国医学微生物学科经历了经验、实验、现代化三个历史时期，一代又一代的研究人员，孜孜以求，为了祖国的微生物事业缝隙里自己家的医生。例如4000多年以前的仪狄对于酒的发明、“人痘术”对于天花的预防、《本草纲目》中对于消毒的记载、学者汤飞凡对于沙眼衣原体的分离等等，都彰显出中华民族在微生物学科发展中所起到的巨大推进作用[1]。这种学科发展的历史，不仅仅是学科的自我见证，也是中华民族聪明才智的集中体现，是民族自尊心、自豪感的源泉。医学微生物学科中所蕴含的民族性是课程思政教育的重要前提。因此在进行医学微生物学科课程思想教育的过程中，需要立足于学科中的民族性，引导学生正确认识中华民族在微生物学发展中发挥的重大作用，使得学生的民族自尊心、自信心得到进一步强化。

1.2医学微生物学学科中的大国精神

传染性疾病是人类生命安全的威胁因素，传染性疾病的防范也是全人类共同面临的难题，尤其在本次新冠肺炎疫情下，微生物学科的重要性得到进一步凸显。我国作为负责任的大国，积极参与到传染性疾病的研究、预防以及应对过程中。以埃博拉病毒为例，为控制埃博拉病毒的危害范围，我国组织大量的微生物学专家对埃博拉病毒的病毒特点、构成、免疫方式进行深入研究，并取得了突破性进展，在埃博拉的防控方面作出了巨大的贡献[2]。作为抗击疫情的一线人员，微生物学的专家、学者付出了巨大的努力，这种无私奉献的精神，这种大国的担当精神，是课程思政教育的优质素材，其能够帮助学生更好地了解中国、中国医学微生物学科在传染性疾病防控、人类命运共同体创建等方面发挥的巨大作用，爱国情感进一步强化。

1.3医学微生物学重大成果的激励

我国医学微生物学科取得了举世瞩目的伟大成就，成就的取得离不开研究人员、专家学者的刻苦钻研。很多微生物学方面的专家学者正是在忘我奉献的精神驱动下，才取得了非凡成就。因此在医学微生物学课程思政教育的过程中，教师可以从研究者的风险精神、研究者的非凡洞察力以及锲而不舍的坚持精神等角度出发。例如汤飞凡先生在衣原体分离过程中，由于研究条件有限，将病原体植入到自己的左眼之中，将左右眼进行对比，并细致记录两个研究的不同变化，并进行了长达40天的信息记录，在掌握沙眼的典型特征之后，才接受相关治疗。这种为了研究成果不畏艰险的精神，对于微生物学的学习无疑有着巨大的激励作用。我国古代在天花预防方面采取了“人痘术”的方式，并取得了较好成效，清朝康熙皇帝在幼年时期，就使用了“人痘术”的接种方案，从而规避了天花的威胁[3]。“人痘术”的出现在很大程度上，要归功于对日常生活的敏锐观察，这种良好品质的传承无疑对于现阶段医学微生物学科学生职业素质的养成以及职业能力的提升有着深远影响，是促进学生良好职业道德形成的重要手段。医学微生物学的发展历程也是研究者锲而不舍的研究历程，德国科学家艾利希在助手的帮助下，合成了数千种砷苯化合物，为达到疾病预防的目的，其花费多年时间，进行砷苯化合物的实验，当实验到编号为606的砷苯化合物时，取得了巨大突破，最终实推出了砷凡明。医学微生物学科中所蕴含的各种优秀品质，是课程思政教育设计、实践的重要基础与前提。

3.医学微生物教学中课程思政教育的实现途径

医学微生物教学中课程思政教育的实现，要求教师从多个维度出发，在转变观念认知的基础上，理顺医学微生物教学内容与特点，明确其与课程思政教育的衔接情况，以此为基础，采取必要手段，进行相关教学设计与实践活动。

3.1微生物学科资源的合理开发

微生物学科在进行课程思政教育方面有着极为丰富的资源，为保障教学资源的科学化、合理化应用，教师需要立足于学生的基本情况，掌握微生物课程思政教育的可行性，在此基础上，从实际角度出发，对课程思政教育的方式、方法进行组合优化，确保各项教育资源的最优化使用。

3.2积极做好工作观念的转变

医学微生物学科课程思政教育开展之前，教师需要从实际出发，充分掌握课程思政教育的积极性与有效性，明确课程思政教育在学科教学水平提升以及学生培养等方面发挥的关键性作用[4]。为达到这一目的，教师需要立足于实际，认真转变工作思路，创新教学方法，从整体上，明确微生物学科课程思政教育的可行性，细化课程设计的流程，掌握课程思政教育的重点，通过这种方式，确保课程思政教育中涉及到的图片、数据等既微生物学科的教学实际，又能够有序推进课程思政教育工作的有序开展。例如将慕课等现代化的教学理念融入到课程思政教育之中，保证教育的整体成效。

3.3做好教学资源的合理配置

在整个医学微生物学科课程思政教育的过程中，教师需要关注教学过程，将知识教学、思政教育衔接起来，合理搭配教育的时间、教学环节。在这一思路的指导下，教师需要严格按照课程设置的教学目标，结合学生在课堂上的表现，进行相关学习资源的呈现，并且在呈现过程中，科学控制呈现时间，避免知識教育、思想教育搭配不合理，影响实际的教学成效，对学生的学习、生活产生不良影响，实现医学微生物学科学生专业能力的稳步提升，引导其形成正确的价值观念与价值取向，促进我国高素质、综合化人才的科学培养[5]。

结语

课程思政教育在医学微生物教学中的实现，无疑提升了微生物教学的成效，实现了对学生综合素质的全面增强，更好地满足现阶段医学人才的培养诉求。从实际情况来看，医学微生物教学的课程资源与课程思政教育的联系度较为密切，具有较强的可操作性。文章基于这种可行性，对课程思政教育的方式与方法进行了系统探讨与认真总结，逐步理顺了相关思路，为日后课程思政教育在医学微生物教学中的应用提供了参考。

参考文献：

[1]韩俭，景涛，郭璐.医学微生物学教学中的课程思想教育探讨[J].医学教育研究与实践，2020（4）：102-105.

[2]胡阳，石立莹，李梅.医学微生物学课程思政教学设计及评价方法[J].医学教育研究与实践，2019（2）：90-91.

[3]徐香兰.融人文素质于《医学微生物学》教学的课程思政的探索[J].鸡血医学教育，2019（14）：69-70.

[4]刘丽君.医学微生物学课程思政的探索与实践[J].微生物学通报，2020（10）：37-38.

[5]周蓓.互联网+背景下中药学课程思政教育探索[J].广西中医药大学学报，2018（4）：21-22.