初中语文阅读教学的实践探索

胡仕军

摘 要：在初中语文阅读教学中，转变学生消极地接受、索取教材知识的现状，让学生多接触阅读材料，可以保持学生进行语文阅读学习的动机，不断促进学生语文阅读水平的提升。因此，在初中语文阅读教学中，教师要积极落实新课标的教学理念，对学生进行有效的语文阅读教学，从而能够较好地实现初中语文阅读教学目标。

关键词：初中语文;阅读教学;实践

在初中语文阅读教学中，引导学生参与到语文阅读教学活动当中，让学生亲自体验知识的构建过程，可以让学生学会阅读，不断提高学生的阅读成绩。因此，在初中语文阅读教学中，教师要积极进行教学实践，落实以生为本的教学理念，突出学生的主体地位，从而能够让学生更好地参与到语文阅读教学活动当中，不断促进初中语文阅读教学质量的提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中语文阅读教学的实践进行一番阐述和说明。

一、增加阅读教学的趣味性，激活学生阅读兴趣

在初中语文阅读教学中，转变以往呆板机械的阅读教学方式，增加语文阅读教学的趣味性，可以激活学生的语文阅读兴趣，让学生养成良好的语文阅读学习习惯，不断促进高效初中语文阅读教学的施教。因此，在初中语文阅读教学中，教师要积极增加语文阅读教学的趣味性，以此可以为学生组织丰富多彩的语文閱读教学活动，不断提高学生的参与意识。

例如，以《黄河颂》为例，在讲述这篇文章之时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们知道中华民族的母亲河是指哪条河吗？你们对黄河了解多少呢？”并为学生出示了与黄河有关的资料，以此使学生对黄河有了一个深入的了解。然后，我为学生引出了教材当中的文章，并为学生讲述了文章作者、作品以及创作背景，以此使学生对这篇文章讲述的内容有了一个初步的认识。最后，我引导学生对这篇文章讲述的内容进行了分析，并结合文章的内容，对学生进行了德育教学，以此激发了学生的民族自尊心和自豪感，不断提高了学生的爱国之情。这样，教师通过增加阅读教学的趣味性，提高了学生的阅读期待，取得了极大的教学收益。

二、创新阅读教学观念思维，培养学生阅读能力

在初中语文阅读教学中，转变陈旧的语文阅读教学思想，创新教师的语文阅读教学思维和教学观念，将语文阅读教学的重点放在培养学生的语文阅读能力当中，可以让学生获得受益终身的能力，不断助力学生的长远发展。因此，在初中语文阅读教学中，教师要积极创新自身的阅读教学观念和教学思维，以此可以让学生掌握一定的阅读技巧，不断增强学生进行语文阅读学习的信心。

例如，以《皇帝的新装》为例，在讲述这篇文章之时，我先向学生提出了以下问题：1.这个故事的主人公是谁呢？2.全文围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段呢？以此使学生从整体把握了这篇文章。然后，我让学生对文章当中的主要人物的性格特征进行了分析，并让学生合作探究了以下问题：为什么让一个“小孩子”道出真相呢？以此使学生深入理解了童话的神奇色彩与现实意义。之后，我为学生常见的分角色朗读活动，让学生分析了朗读语气，并引导学生进行了朗读表演，以此使学生进一步了解了人物形象，深入领会了童话的深刻内涵。最后，我让学生发散了自身的思维，深入探究了以下问题：1.各角色回宫后将会发生什么事情呢？2.你在这篇童话中收获了什么呢？以此不断提高学生的综合素养。这样，教师通过创新自身的阅读教学观念和教学思维，丰富了语文阅读教学方式，不断促进了初中语文阅读教学的进一步发展。

三、提高课外阅读教学地位，增强学生阅读技能

在初中语文阅读教学中，提高课外阅读教学的地位，为学生引入更多的课外读物，可以增加学生的阅读量，并能够对学生进行阅读训练，不断增强学生的语文阅读技能。因此，在初中语文阅读教学中，教师要积极提高课外阅读教学的地位，以此可以让学生掌握更为全面的语文知识体系，不断提高初中语文阅读教学高效性。

例如：以《陈太丘与友期》为例，在讲述这篇文章之时，我为学生组织了常见的故事演讲比赛。我让学生在课下阅读了《世说新语》中的故事，并让学生利用自己的话讲述了自己感受最深的故事以及自己的阅读体会。在学生讲述结束之后，我对学生的讲述进行了点评，并对讲述得最好的学生提出了表扬，以此不断提高了学生的参与热情。在此次活动结束之后，我为学生书写了本节课的课题，并让学生对这篇文章的主题进行了探索，以此使学生深入掌握了文章的中心思想，不断提高了学生的语文阅读理解能力。这样，教师通过提高课外阅读教学的地位，增加了学生的见识，提高了学生的知识积累水平，为学生今后的发展奠定了基础。

总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要积极对语文阅读教学策略进行改革和创新，并要通过增加阅读教学的趣味性，激活学生阅读兴趣;创新阅读教学观念思维，培养学生阅读能力;提高课外阅读教学地位，增强学生阅读技能等途径，对学生进行正确的阅读指导，从而不断促进理想教学成绩的实现。

参考文献：

[1]田小康. 提高初中语文阅读教学有效性的实践探索[J]. 甘肃教育，2016（10）：101-101.

[2]程先国. 初中语文阅读教学整合路径实践探索[J]. 语文教学通讯·B刊，2015（11）：32-35.