初中英语语法微课的探索与运用

袁慧

摘 要：在初中英语教学中，Mini-lecture（微课）的使用是现代教育流行的，也是许多老师喜欢用的。那么什么是 Mini-lecture？它是在怎样的背景下产生应用的？研究曾表明，人左右脑的分工是不同的。有人这样比喻：“左脑就像个雄辩家，善于语言和逻辑分析;又像一个科学家，擅长于抽象思维和复杂计算，但刻板、缺少幽默和丰富的情感。右脑就像个艺术家，擅长于形象思维和直觉，空间想象力极强;不善言辞，但充满激情与创造力，感情丰富、幽默、有人情味。”右脑是创新能力的源泉，而“左脑人”将被电脑取代。在这样的背景下，微课堂在创造一种“右脑学习”的可能，对于部分学生而言，最终能实现提升自信的目的。

在英语课堂中，我们所说的Mini-lecture主要是指教师运用视频为载体来展示英语知识或精彩的教学活动。其核心就是教师精心设计的教学视频或课本自带的教学案例，这样能够帮助教师及时地检查学生的学习效果，让教师的点评和反思更加准确和全面。这种微课形式在教学中既在传统教学形式上进行了改进和创新，又能够摆脱传统教学资源中枯燥、乏味、单一的教学形式，能够更加有效地激发学生学习的积极性，让学生产生强大的学习动力及欲望。

关键词：Grammar、Mini-lecture、初中英语、语法教学、探索与应用

英语语法知识晦涩难懂，我国不是一个以英语为母语的国家，许多学生在学习英语语法的过程中遇到比较多的困难，进而影响之后的英语学习和考试成绩，这是现阶段英语教学中有待解决的问题。Mini-lecture可以让学生通过短时间的学习就能够牢固地掌握知识，所以在英语语法知识的学习当中是大有意义的，英语语法知识的学习通常都是学生困惑所在，用 Mini-lecture的形式参与英语教学活动中，对学生的英语语法知识起到良好的效果。

那么，如何在Mini-lecture中灌输语法学习，让Mini-lecture在英语语法课堂教学中呈现一种良好的学习结果和氛围，让这种主题式的教学模式发挥其更大的作用呢？

一、Grammar Mini-lecture讓英语语法教学内容简单化、独特化。

在英语教学中，语法教学是教师教学的难点，也是学生学习的难点。而且传统的语法教学是比较单一繁冗的，学生非常害怕语法课。微课所设计的语法内容比较集中，比较简单，教学目的性更强，相对于课程教学知识的广泛性来说，它更突出重点。比如教学七年级下册第五单元“Why do you like pandas？”，通过微课形式让学生进行语法探究——由“why”引导的特殊疑问句的结构和用法和由“where ”引导的特殊疑问句的结构和用法。接着学生完成why，where的特殊疑问句的相关导学案。最后再进行Grammar Focus的讲解。学生学习起来感觉容易多了。语法微课的导入在教学中占据的时间非常短，内容突出，易于学生理解和掌握，有效解决教师教学中的难点、重点或疑点。六七分钟的时间就能够向学生传授传统教学中大概一节的内容，可以说它是既省时间又很新颖的教学方式。学生很喜欢这样的语法教学方式。

二、Grammar Mini-lecture让英语语法教学形式多样化、趣味化。

微课的教学形式丰富多样，教师既可以采用专题讲座的形式，又可以采用课题研究或自主学习的形式开展。语法微课堂由“文字+音乐+画面”组成，创造了一种轻松的气氛，能让人平静下来;阅读简洁的文字听解说，有利于人们集中注意力，增强记忆的效果。比如教学八年级上册“Frequency Adverbs”时，设置“always，usually，often，sometimes，hardly ever，never”等mini-lecture cartoon，让学生直观了解这些词语的区别与用法，将重点知识梳理呈现，通过mini-lecture pictures把握了学生最佳的注意围度，符合学生的认知规律。学生通过这些Mini-lecture借助Voice screen reading software可以很好实现移动式学习教学的有效性。运用这种教学方式来帮助学生充实Grammar，弥补学生不熟练的知识点，改善和发展英语学科中课本内容相对滞后的缺点，确保学生能够紧跟英语知识发展的脚步，掌握最新的英语动态，同时还可以让学生多接触最新的英语发展趋势，打破学生与课本之间的障碍，可以说对学习的学习和发展多多益善，同时新颖有趣的教学方式也会刺激学生学习英语知识的兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，让学生在整个学习过程中受益匪浅，不断提高学生的素养和能力。

三、Grammar Mini-lecture让学生参与开放化、个性化。

英语是一种交流的语言，只要有交流的环境和氛围，学好英语就不会十分困难。我们中国学生学习英语比较困难的原因就是我们周围没有这样的环境和氛围。因此，在辅导学生过程中最好的教学形式便是为学生营造这样的氛围和环境。所以采取演示类型或者练习类型的微课形式来达到预期目标。例如，教学每个单元2d的内容，通过Mini-lecture把具体的Grammatical plot或某个Grammar sentences的运用直接展示给学生，让学生通过观察和体会来揣摩其中的技巧，我们就可以通过制作一些Grammar Mini-lecture来演示，给学生最直观、最形象、最生动的展示;或者直接组织学生，配合Grammar 的内容进行演绎，让学生在反复的练习和交流中形成英语技能。因此，在辅导学生过程中，采用探究型学习的微课类型，积极引导学生主动参与知识的探索活动，根据自身已有的英语知识，做出自己的猜想和假设来探究问题，最终得到认证。在这一过程中，学生不但能够主动获取知识，体现学习的主人翁角色，也会在这样的实践训练中发散自己的思维，构建自己的学习方式，养成独立的学习能力。

初中英语语法微课的探索运用中，利用语法微课让语法内容简单化、多样化，让学生学习趣味化、个性化，让学生通过自己的努力探索来获取新的英语知识，掌握牢固的英语技能是必要的。