以学生为中心理念的小学数学高效教学策略

曾爱娣

摘 要：本文立足于学生为中心理念下小学数学高效教学策略，利用信息技术，充分吸引学生注意力;促进小组合作，开展探究式教学活动;优化评价方法，培养学生评价能力三个方面展开探究。

关键词：以学生为中心;小学数学;高效教学

新的时代对教育教学提出了更高的要求，如何有效提高教学效率成为了所有一线教师都需要思考的问题。近年来，随着新课改的逐步推进，以学生为中心的理念逐渐深入人心，在这样的情况下，高效教学与学生主体地位的充分发挥有着相当巨大的关系。数学是小学的主要学科之一，在小学的学科教学体系中占据的重要的地位。且相比其他学科，数学难度较高，相比之下更加需要教师充分激发学生兴趣，突出学生主体地位。而这就需要教师转变教学的观念，利用新的教学手段，开展新的学科教学策略。这样，教师才能充分地发挥学生的中心地位，切实提高小学数学的教学效率。

一、利用信息技术，充分吸引学生注意力。

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从古至今，兴趣向来就是影响学生学习效率的重要因素。而现代教学不仅以学生为中心，且相比其他学科，数学难度更高，如果学生对所学习的知识缺乏兴趣的话，很难坚持下去，从而进行高效的学习的。近年来，随着教育信息化的进程快速发展，微课、慕课等视频为主的教学手段逐渐流行。相比传统的以语言文字为主的教学手段，视频能更加形象地展示知识，在学生的兴趣激发方面有着巨大的优势。故在小学数学的教学中，教师需要积极利用信息技术，以在一开始就吸引学生注意力，为之后的高效教学奠定基础。

例如在“轴对称”这一节，在导学阶段，教师就可以播放实景微课。微课的录制地点在学校附近，在这一过程中，教师尽可能多地向学生展示周围的物体，而在物体展示完毕后，教师即可以询问学生：“同学们，你们能说出其中有哪些轴对称图形吗？其特点是什么呢？”以此引入课堂教学。而由于是以视频展现的生活中的素材，学生问题回答的主动性也更高。这样，利用信息技术，教师充分吸引了学生注意力，为高效教学奠定了坚实的基础。

二、促进小组合作，开展探究式教学活动。

在现代教学中，学生的能力培养取代知识的传授成为课堂教学的主要目标。探究式教学即是在这种情况下逐渐流行的一种教学方法。相比传统的教学方法，其以学生为中心，能更好地培养学生能力。但同时也对学生的学习能力本身提出了一定的要求，而很多时候，学生的能力都是无法独自按时完成任务的。“一个巴掌拍不响”，合作是当今相当重要的一项品质，不仅在生活中，在学习中也有着重要的作用。而面对难度较高的数学实践与探究活动，教师更需要利用小组合作这一模式，以更好地开展探究式教学活动。

例如在“分数的加法與减法”这一知识点，教学开始时，教师就可以带领学生复习整数的加法与减法，而在具体知识引入后，教师即可以引导：“同学们，整数的加减法大家都已经很熟悉了，那么分数的加减法有什么样的原则呢？”将学生分成人数合适的小组进行探究。而在学生探究之后，教师还可以选择代表小组让其回答分数计算的原则，当然，在这一过程中，其他小组学生可以提问质疑。这样，通过小组合作的方法，教师有效提高了学生探究能力，让学生更有效地完成了探究式活动，提高了教学效率。

三、优化评价方法，培养学生评价能力。

教学评价是课堂教学的重要组成部分，不仅有着引导学生反思的作用，对于学生学习动力的激发也有好的效果。在过去的教学中，教学评价多以教师为主，自然无法有效突出学生主体地位。而在如今，不管是新课改以来逐渐得到认可的学生中心理念影响，还是高阶思维培养的要求，再采用传统的评价方法都不合适。故在小学数学的教学中，教师需要以各种方法融入学生主体，构建多主体、多指标的评价方法，有效培养学生评价能力。

例如在日常的教学活动中，教师即可以以量表作为评价的主要方法。其中，日常以学生为主的探究活动，教师可以以学生的自我评价为主，即学生对自己的学习活动进行个性化评价。而在参与人数较多的项目化实践活动中，教师则可以构建学生自身、小组长、教师三个评价主体，每个评价主体都从小组合作氛围、方法创新程度等多个方面进行评价。当然，针对自身的教学过程，教师同样可以构建教师、学生双重评价方法，其中后者可以以网络学习空间为主要渠道。而这样，以多样化的评价方法，教师有效突出了学生主体地位，在更有效地让学生认识自己学习活动的同时培养了其评价这一高阶思维。

综上所述，在现代，教学效率的提高与学生主体地位的充分发挥有着相当巨大的关系。而在小学数学的教学中，教师要利用信息技术，开展探究式教学，培养学生评价能力。这样，教师才能更好地突出学生在课堂教学中的主体地位，切实培养学生综合能力，满足新课改对现代教学越来越高的要求。

参考文献：

[1]黄勇.基于情境创设的小学数学课堂高效教学[J].华夏教师，2018（36）：48.

[2]刘祥水.新课改背景下小学数学高效教学探索[J].华夏教师，2018（26）：47-48.