关于小学语文朗读教学研究

张亚凯

摘 要：语文是语言和文化的简称，人们的学习、生活和工作都离不开对语言和文字的使用。语文是我国人文教育科学中的一个基础学科，它可以启迪并发展学生的智力，还可以弘扬我国的优秀传统文化。本文从小学语文运用朗读教学方式的效果进行分析，并对朗读教学的方法进行探究。

关键词：小学语文;朗读教学;教学效果

小学语文是一门非常重要的课程，学好语文是学好其他学科的基础，也是和别人更好的交流的基础。随着新课改的不断深入发展，现在社会对小学生的综合素质越来越重视，对于语文教学来说，不能只是通过“死记硬背”来应付考试，而是要让学生通过对语文的学习了解到语言的重要性，以及领略到汉字本身的意义和包含在文字中的“诗情画意”。所以老师要注重学生的朗读能力，让学生通过朗读来更好的学习语文。

一、朗讀教学在小学语文教学中存在的问题

（一）老师对朗读教学不够重视

很多小学教师目前的教学目标还都是以成绩为主，所以哪一种教学方法能更快速更直接地提高学生的成绩，老师们就会对这种教学方法更为青睐。虽然新课标要求学校要关注学生的全面发展，老师们也意识到语言能力（即朗读教学）的重要性，但是一时间还是难以完成对教学方式的转变。老师们即便能够为学生提供足够的时间来让学生进行朗读，但是对于学生在朗读过程中问题却不能及时发现和指导，所以也导致朗读教学的整体效果难以达到预期。

（二）朗读内容单调，难以提起学生兴趣

在让学生朗读的时候，老师往往会选择课本上的内容，这也就导致学生们在进行朗读的时候不积极，缺乏主动性。而且老师往往会选择在对课文进行讲解时象征性地选择某些学生进行对课文的朗读，而为了节约课堂时间，学生朗读的时间一般都比较紧张，这对于学生的朗读能力基本上是起不到作用的。

二、小学语文朗读教学的策略探究

（一）循序渐进，逐步加强学生的朗读能力

小学生的文字积累量比较少，对于一篇文章，首先要解决的就是生字的问题，生字的问题解决了，学生才能对文章进行准确的阅读。因此，老师可以按照一定的顺序，循序渐进，逐步提高学生的朗读能力。第一步，老师可以带领学生一起朗读课文，并在朗读的过程中，解决陌生字词，以及重难点句子等内容，让学生可以准确无误地朗读课文。当学生可以在不念错字的情况下将一篇文章朗读下来后，就可以进行下一步的朗读教学了，第二步主要是让学生通过比较认真的阅读来了解文章的大致思路和文章的重点，从而达到对文章的初步理解。在学生对作者的思路和文章的内容有了初步的理解之后，就可以进行朗读教学中最后的也是最有难度的一个阶段了，那就是让学生通过仔细的阅读，发现文章中一些优美的句子和文章的中心思想，并对作者的写作手法和思想观念进行赏析。对学生的朗读教学不要过于心急，毕竟心急吃不了热豆腐，对学生的朗读教学要逐步进行，让学生一步一个脚印，渐渐地把朗读能力提升上去。

（二）运用多媒体教学，引起学习朗读兴趣

在对语文课本上的课文进行阅读时，如果无法引起学生的阅读兴趣，就会使整个朗读的过程缺乏活力。对于这种情况，老师可以合理地运用多媒体教学来引起学生的朗读兴趣。比如在学习元代作家白朴的作品《天净沙·秋》的时候，老师可以把诗中描写的情景用图片或短视频通过多媒体设备展现给学生，让学生对特定环境下“枯藤、老树、昏鸦、小桥、夕阳”等景物形成更全面、更深刻的理解，然后让学生结合观看后的感受来朗读这首诗，这样就能使学生对诗描写的画面更加明了，对作者想表达的情感能有更深的理解，从而和作者达成共鸣。通过这样的教学方式能够引起学生朗读的积极性，从而对语文知识有更高的追求。

（三）丰富朗读内容，让学生更有选择性

随着社会的发展，学生受到了大量信息的影响，因此他们喜欢的文化也有很大的不同，如果老师让学生不断地去朗读一篇课本上的文章，就会让学生对朗读教学感到厌倦，从而使朗读教学的教学效果没有预期的那么好。对于这种情况，老师要为学生准备不同的朗读材料，也就是说，除了必须学的文章，还可以准备一些适合小学生阅读的课外材料，或者让学生自主选择喜欢的文章（老师要确定学生自己选择的文章内容符合小学生当前的学习发展）。这样的方法会激发学生对朗读产生兴趣，也能更高地促进学生的个性化发展。比如，在学习《荷花》这篇课文后，老师可以让学生说出自己喜欢的花，然后为学生推荐相应的读物，或者让学生自主选择合适的读物。这样，学生就会积极主动的去阅读，并从中获得更深刻的知识。

结束语：

综上所述，朗读教学对于提升小学语文教学效果有着很大的作用，也是语文教学的重要组成部分。老师们要针对朗读教学中出现的各种问题进行分析并加以改善，并通过正确的引导来让学生的朗读能力有显著的提升，让学生的语文学习水平能够不断提高。学生通过朗读能丰富自己的情感，能陶冶自己的情操，还能提升自己的综合素质，为学生将来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘金凤.关于小学语文朗读教学研究[J].魅力中国，2019，（45）：227.

[2]曾宪东.浅谈小学语文生态课堂的构建[J].赤子，2018，（21）：213-214.