信息技术与学科教学整合的实践与思考

赵兴华

摘 要：随着社会知识信息量的不断扩增，现代信息技术的水平更是突飞猛进，日新月异地发展着。作为一名正处于信息时代的现代教师，必须适应这种知识更新、技术进步的节奏和时代前进的步伐，意识到科学技术的发展正为我们的教育教学工作带来前所未有的良好的外部技术和设备的支持，特从多个方面对这一问题做了详细的论述。

关键词：信息技术;学科教学;实践思考

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.009

在日常的教育教学工作中，作为教师，必须首先树立终身学习的意识，不断主动接受和学习新的信息技术技能，勇于进行实践应用和创新，努力更新和提高自身的现代教育信息技术素养，大胆将信息技术与学科教学进行最优化的整合，使现代化信息技术手段转化为学科教学高效而便捷的辅助教学手段，能够真正为日常学科教学而服务。在正常的教育教学中，教师须从以下几个方面对其进行不断加强。

一、信息技术与学科教学有机整合的过程是发挥教师自身的智慧和主观能动性的整合应用的实践过程

应用现代信息技术的最初愿望和最终目标都是借些模拟与实现人的思维过程，使整个系统成为人的延伸，所以它的所有技术成果都是在人的思维基础上得到创建与发展的。所以，在信息技术的应用过程中，不可或缺的是人的思维，一切技术和手段都无法超越人的主观思维而独立存在。基于这种认识，教学实践过程中，教师必须在深入研究教材，确定合适的教学方法的基礎上，注重挖掘利用现代信息技术所具有的优势（即交互性综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种媒体信息，并使这些信息建立相关的逻辑联系，以协同表现出更丰富、更复杂的信息的功能），并针对小学生年龄、心理特点及认知基础和认知规律，将课本中难于讲解且难于理解的原理、算法等原始知识信息，通过信息技术手段加以重组与加工梳理，使知识以“与学生实际生活紧密相关和喜闻乐见的情景和形式”呈现，引导学生在积极的探索实践中自主发现问题、解决问题，同时使枯燥无味的课本知识变得生动有趣、易懂易记且不失理论的本质，进一步激发学生自主学习的积极性，使学生的主体性和教师的主导作用得以顺利实现，提高学生的学习兴趣与学习效果。

二、运用现代化教学手段，加大课堂信息密度，适应素质教育的要求

当今社会需要大量具备全方位、多层面的知识与技能综合、素质的现代型、复合型人才。这就要求学科教学不能再走为完成教学任务而以课本限定课堂教学内容的老路了，必须注重知识的拓展以及挖掘知识与现实生活的紧密联系，加大课堂信息密度，进一步提高学生知识的广度和深度作为改革课堂结构、手段和内容的着眼点和努力的方向。

当前教学媒体的现代化程度的不断提高，使得教师的教学活动不仅更加生动、形象、直观，更加大了课堂教学内容的信息密度，增进了学生对教学内容的进一步理解和巩固，同时也实现了教师远程调用辅助教学课件，加大使用教学资源量的目的。因此，教师要注重从网络上获取大量的教学资源，并加以收集整理，实现资源的共享，从而提高课件制作的效率和质量，但由于市场上现有的学习软件所占比例极小，根本不能满足教学需要，且仅有的教学软件，有的脱离教学大纲，有的仅是对教材的简单重复，还有的违背教学规律和学生的认知规律。因此，开发符合课程要求，便于实施科学性和实用性都较强的应用课件，不仅是学科教学的要求，也是进一步丰富和提高教学资源的量与质的途径，如果我们每一位教师都能够积极地行动起来，那么必将实现信息技术与课程教学的高度有机整合，形成一个信息密度大、可用度高的教育立体网络将指日可待。

三、利用信息技术促进小学数学教学向智慧化发展

数学教师在课堂中合理地应用信息技术，不仅可以提高教师的教学质量，还可以充分地激发学生的学习兴趣。通过现代信息技术可以让课本上枯燥的数字学习通过视频动画图片、有趣的声音等多途径地展现模式向学生传递，这样学生可以通过立体生动的图像展现，对课堂知识要点有更加清晰的了解，同时新颖的传递方式也会吸引学生的学习兴趣，在教师的引导下学生可以主动参与到课题的思考和探索中，无形中教师通过创新的教学模式让课堂的氛围更加和谐。所以，在数学教学中充分地利用信息技术，不仅给教师的教学带来了方便，还提高了学生的积极性和创造性。

（一）提高了学生认知能力

小学生对外界事物的认知不多，对于很多事物的描写都是在自己脑海中通过想象来理解的。他们对于不知道的事物并没有清晰的认识，大脑里呈现的都是一些抽象的东西，为了让他们对事物有更加清楚的认知，就要向他们展现具体形象的内容。教学中融入信息技术刚好实现了这样的教学目标，教师可以通过形象生动的动画图片向学生更好地展现教学中通过想象很难理解的问题，让学生在事物的认知和理解能力上有很大的提高。

（二）促进了学生在学习中的情感体验

小学生容易受到外界事物的干扰分散注意力，小学教师不仅只是将知识传授给学生，同时需要在课堂上通过多种途径集中学生的注意力。信息技术的教学就可以对这个方面起到一定的促进作用。教师在课堂上利用网络教学时，对于提出的问题如果学生回答正确，可以利用网络上设置的一些功能给予表扬等鼓励的赞美，对于回答错误的学生，系统可以给予温馨的提示：“你的想法不对喔，可以再想想。”这样的提示，让学生再次进行思考和分析，这样学生也会时刻关注教师在课堂上的提问，同时对于自己在课堂上掌握知识点情况也有一个更深的了解，让学生始终围教师讲述的重点开展思考和分析，也非常有利于学生快速掌握重点和难点。通过在课堂利用信息技术，面对面地反馈学生的学习状态，可激发学生主动了解不足之处，他们认识到自己和其他学生的差距，也会鼓励自己多努力，通过自己的努力学习取得进步时，学生也感受到了独立发现的快乐，无形中促进了学生主动学习的积极性。

四、小学数学融入信息技术激发学生主动开展高效学习

（一）利用网络技术激发学生主动参与的学习积极性

利用多媒体教学技术可将数学中抽象的数字教学通过生动的动画、图片等很好地展现给学生，学生可以通过这些图片、视频的展现对事物有更加清晰的了解和认知，这些新奇的教学模式还吸引了学生的学习兴趣，让他们能够主动参与到教师的教学中，乐意和教师一起探索数字的秘密。教师要多鼓励学生对自己身边的事物展开分析和调查，设置问题情境、模型创建、思考问题、分析等方式，让学生通过网络电脑等展开学习和分析，让他们充分融入自己设置的情景中，学生乐意积极地参与和思考，课堂氛围更加活跃。

（二）能够利用网络技术主动探索新的学习方法

教师可利用现代网络技术的优势引导学生通过网络技术主动学习，教师利用网络技术给学生布置作业，学生可以通过网络查询等多种方式来完成教师布置的作业，目的是希望学生能够发挥自己的聪明才智，自己想办法解决问题，在这个过程中可以很好地培养学生主动思考的能力，同时学生还在教师的引导下，创新找到更多的学习方法，从而提高了学生的积极性。

（三）能夠利用网络技术培养学生相互协作的能力

传统的教学模式中，基本都是教师讲课，学生记录背诵的方式，随着时代的进步和发展，显然这样落后的教学方式已经不能满足新时代学生的需求。在快速发展的互联网时代，教师要引导学生通过网络课堂的建立来培养团体协助意识，在课堂上教师可以将学生进行分组，开展一些班组竞赛活动等，这样不仅培养了学生主动思考问题能力，更让学生意识到相互合作的重要性，通过形式多样的团队活动逐步培养学生的这种观念，让他们意识到只有团队合作才能创造更好的成绩。

（四）能够利用网络技术让学生的个别化学习最大化发展 每个学生个人能力的差异会导致学生在学习中的积极性存在一定的差别。在网络信息技术的教学中，有的学生的学习积极性非常高，这时可充分借用教师的教学让自己对知识的掌握更加透彻。例如课后再次通过教师的网络资源库来查阅更多的学习素材、动画视频、图片等，他们希望可以通过这些内容的学习来掌握更多的学习方法和解决问题的措施。同时教师也可将一些相关的学习课件发布到网络上，让学生之间形成相互讨论的氛围，让学生的学习兴趣更浓，激发学生主动探索问题的积极性。

五、信息技术在日常学科教学应用上存在的不足

在日常教学中，有些教师在信息技术应用于学科教学时还存在一些误区。如将信息技术在教学中的功能单纯地理解为只是代替昔日传统教学中的一些常规教学工具，通过简单的多媒体制作手段实现替代板书笔、课本挂图、课文朗诵录音等功能，将这些机械功用视作信息技术应用的全部。这显然是对信息技术与课程整合认识不足所导致的误区。正确的观念和做法应是在教师自身对教材深刻理解和对学科教学进行整体规划与创意的基础上，利用信息技术手段进行实现与展示，这样才能真正开发出科学实用的教学课件，实现信息技术与课程教学的有机整合。

当前，新的信息技术和新的思维方式不断冲击着人们的生活、学习、工作，社会方方面面都在发生巨变，作为教育的重要环节，教学方法与技术手段的不断进步和有机融合、教学效果的提高，都是教育发展和改革的迫切要求。掌握现代信息技术工具是每一位教师都必须具备的职业技术。由于现代教育技术涉及面非常广泛，内容繁多，教师往往部分掌握和基本了解各种信息技术手段，力求与教育教学的要求相配套，只有这样，教师才能有效实现信息技术与课程教学的有机整合，也才能适应当今社会现代教育技术的要求。

总之，当前信息技术与数学学科教学的整合，不仅改变了教师的教学方式、学习方式和教学手段，而且达到了传统教学模式无法比拟的良好效果，并能加快新课程改革不断发展的进程。我们坚信，只要信息技术运用得恰当，必定可使新课程改革做得更好。

参考文献：

[1]梁永丰主编.思·教师论文集[M].广东：广东省教育科学研究所，2006.

[2]邹连文主编.育光[M].广东：中国评论学术出版社，2005.