小学数学学困生的转化策略研究

吕磊磊

摘 要：国家普及九年义务教育，让所有的孩子都可以进入校园学习。小学数学是小学的必修课，连贯性强，也有一定的难度，在长期的学习过程中逐渐出现了两极分化的现象，出现了数学学困生。产生学困生的原因是多方面的，如何转化数学学困生是一线教师一直研究的问题。文章详细阐述了数学学困生产生的原因，并提出了相应的解决策略。

关键词：小学数学;学困生;转化策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.032

小學数学是学生学习阶段的主要学科，也是学生、家长、教师都比较重视的学科。但是在学习的过程中，随着时间的推移和知识量的增加，学生的学习效果不尽相同，甚至出现很大的差异。数学是连贯性很强的科目，前后知识衔接比较紧密，一旦出现困难，会影响学生以后的学习。如何提高数学学困生的学习成绩，是教师需要面对的问题。

一、数学学困生的界定

现阶段，所有适龄儿童都能进入校园，享受国家的免费教育资源，但也产生了一些问题。有的学生能够快速掌握知识，有的学生却需花费一定的时间。有的学生可以很好地理解并运用，有些学生却非常吃力。尤其是小学数学学习过程中，就产生了学困生。在教学中，我们把智力正常，但学习习惯不好、学习方法不当、学习接受能力不强、成绩不理想的学生统称为学困生。

在教学的过程中，教师经常遇到这样的情况，有的小学生比较乖巧，上课也很认真，对于数学公式、理论也能理解，但是不能加以运用，造成成绩不理想;有些小学生比较调皮，不能全身心地投入学习，课上比较活泼，课下以玩乐为主，没有明白学习的重要性，学习成绩自然不理想;有些小学生天生胆小，缺乏自信，在学习的过程中不能很好地与教师互动，教师不能及时获取其学习信息，不了解他们在哪一部分内容里存在问题。小学生大多没有坚韧的学习品质，面对困难常常退缩，这势必影响他们以后的学习。教师对此要找到原因对症下药，逐步改善这种状况。

二、小学数学学困生形成的原因

（一）家庭原因

家庭是孩子成长的主要场所。大人的行为习惯会映射在孩子的身上，多数家长虽然知道这个问题，但并未重视起来，依然按照自己的想法教育孩子。一味地纵容造成孩子没有养成良好的生活、学习习惯，难以尽快融入学校学习中。例如有一个学生，由于家长过于疼爱，进入学校前什么事都依着性子来，没有一点规矩。进入学校后，学校制度的束缚让他感觉非常不适应，经常哭闹，不愿上学，以致学习成绩不理想。

家庭环境不和谐，父母感情不好，或者学生从小在缺少爱的环境中长大，也是产生学困生的原因。有些学生的成长环境比较特殊，没有成长在一个健全的家庭环境中，造成学生的性格不像其他同龄人那样天真烂漫，而是孤僻、自卑、自闭，在课堂中也不能很好地表达自己的想法，造成数学学习的困难。

有些家长对孩子的要求比较严格，与孩子的交流较少，尤其在留守儿童家庭中，这个问题更加明显。家长不找自身的原因，只按自己的想法要求孩子，孩子的成绩稍有下滑就会被严厉地批评，久而久之，孩子越来越不愿意与家长交流，甚至产生厌学的心理。

（二）学生原因

在教学过程中，教师会遇到一些不论教师怎么讲解，都学不会，听不懂的学生;有的学生虽然能够听懂教师的讲解，但是稍加变化后，就茫然不知所措。这些学生的理解力差，不容易理解和掌握知识，进而造成学不会、看不懂的情状。

有些学生智力没有问题，但是仍然成为数学学困生。究其原因主要有以下几方面：一是学生从小在“散养”的状态中长大，没有规矩，做事磨蹭。上学后，对待学习仍然采用拖拉、磨蹭的态度，导致数学成绩不理想。二是小学生年龄还小，玩心较重，不知道怎样学习，也不明白为什么要去学习。在有些小学生的意识中，不写作业、不上课、不学习是最美好的事情，态度不积极，思想不重视导致其成绩下滑。三是有些小学生天生胆小，不自信，不论上课还是下课都是在座位上静静地坐着，回答教师的问题也是小心翼翼地，不敢看教师。数学知识本身有一定的难度，遇到困难不知道怎么解决，从而产生畏惧数学的心理，不愿意学习数学，导致数学成绩越来越糟。

（三）学校原因

第一，每个学期，教师都有很繁重的教学任务，需要备课、批改作业，还要定期参加学校的各项活动。为了完美地完成学校的要求，教师每堂课都有自己的计划，若稍有变化，就不能按原计划完成，这样就会忽略学生对知识的掌握情况。教师每堂课都按照自己的教学计划进行，不按学生的学情灵活掌握变化，没有及时地与学生进行沟通，就导致本来数学就没学太好的学生跟不上教师的脚步，致使其成绩越来越不理想。

第二，教师对数学学困生没有足够的重视，没有认真分析学困生产生的原因，只是一味地指责学生，更没有采取适当的方式和方法帮助学困生走出学习的困境。

第三，有些学校过分重视学生的成绩，把学生成绩当成衡量一切的指标。学校追求成绩造成了成绩差的学生越发自卑，有些学困生还会受到其他学生的嘲笑，致使他们讨厌数学，甚至不想去学校，不想与同学沟通交流，使他们小小的心灵承担不该有的压力。

三、小学数学学困生的转化策略

（一）找出原因，对症下药

小学数学学困生产生的原因是多方面的，教师要找到问题产生的原因，对症下药。例如，对于因为天生资质造成成绩不理想的学生，教师要给予其更多的关爱，对他们多一些耐心，认真辅导，必要的时候可以专门为他们辅导，让他们在心里接受数学，爱上数学，逐步改善自身的学习现状;对于因为学习习惯不好而造成学习困难的学生，教师要慢慢引导，从一点一滴的小事开始，让学生逐步养成好的生活和学习习惯;对于思想涣散，对学习重视程度不够的学生，教师要从学生的思想态度入手，让其明白学习的重要性及学习对自己人生的影响，这需要多方面的配合。针对不同的情况和不同的学生，教师要采用不同的应对策略，在正确的教育理论的基础上灵活运用，逐步帮助数学学习困难的学生改变现状，提高成绩。

（二）学校与家庭相结合，双管齐下

小学数学学困生的转变，单单依靠学校自身的力量是不够的，必须有家长的配合。学校与家庭联合起来，双管齐下，才会发挥更好的效果。家庭是学生接受教育的第一处场所，学生大部分的时间是在家里，家长要做到言传身教，必须规范自己的行为，才能给孩子树立榜样。例如，学校可以定期举办教育讲座，邀请家长参加。教育讲座的开展，不仅可以提高家长的教育意识，让家长增长教育知识，提高家长的素质，还增加了教师与家长见面的机会。面对面的交流更能让彼此敞开心扉，找到促进孩子进步的好方法。国家的强大让我们有了富足的生活，孩子是我们的寄托，因此家长给孩子提供的不仅是在物质上，更是在精神上，要让孩子健康快乐地成长，才能培养出性格好的孩子。

据统计发现，差不多半数的学困生的家庭存在问题。有的家长是甩手掌柜的心态，把一切责任都推给教师;有的是用钱来打发一切，不论孩子需要什么都用钱来打发;有的家长过于严厉，非打即骂，让孩子产生恐惧的心理，家长要注意并重视这个问题。对于因为家庭原因形成的学困生，学校要给予学生适当的心理辅导，逐步转变学生的心理，让其积极乐观地进行学习。

（三）制订计划，逐步实施

小学数学的学困生不是一下子形成的，对于学困生的转化工作也不可能一步完成。教师要有足够的耐心，制订合理的计划，逐步帮助数学学困生摆脱学习困境，跟上其他同学的脚步。首先，要激发这部分学生学习数学的兴趣，让其明白学习数学的意义及数学在生活中的重要作用，让他们从心理上不再抵触数学。其次，还可以对他们进行单独辅导，从最简单的数学知识入手，让他们慢慢把落下的知识赶上来。数学的连贯性很强，对一部分知识不理解，势必会影响对后面知识的掌握，因此查漏补缺是必须要做的工作。另外，教師还要多鼓励和赞扬学生。小学生天真烂漫，非常重视教师的鼓励与表扬，教师要利用学生的这种特性，多鼓励赞扬他们，让他们在轻松的环境中学习数学。

（四）依据教学目标，分层教学

分层教学是一种全新的教育理论，对于有学困生的班级来说更是一种很好的教学方法。在教学过程中，教师可以采用分层教学的方法，根据学生掌握知识情况的不同，提出不同的要求。这样既不会浪费学优生的时间，也能很好地照顾学困生。例如，根据教学内容的要求，教师可以准备易、中、难三个等级的习题，让不同的学生选做不同等级的试题。数学学困生可以先从容易的入手，熟悉掌握以后，再接触其他的试题。这样既可以增强学生的自信心，也可以有效地减少由于学生长时间思考造成的在时间上的浪费，从而逐步跟上其他学生的进度。但是，教师要做好心理辅导，不能让学困生有低人一等的想法，要让他们明白教师的良苦用心，从而提高成绩。

总之，小学数学学困生的存在是不可避免的问题，教师要有不让一个学生落下的态度，找到问题的原因，积极应对。但是，数学学困生的转化并非一朝一夕之事，要制订长期的规划，逐步实施，多方配合，增强学生的自信心，提升他们的数学学习成绩。

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