基于部编版的小学语文口语交际教学探究

黄春苗

摘 要：随着国家经济的飞速发展，教育行业的改革不断深入，小学语文的教学方式发生了翻天覆地的改变，教育理念和教学目的转变，令口语交际教学得到极大的重视。在语文教育中，对学生交际能力的培养非常重要，提升学生的口语交际能力，是顺应时代发展要求的必然选择，也是教育改革提出的新要求和新思路。文章针对部编版的小学语文口语交际教学展开探究，分析我国当前小学语文口语交际教学的现状，以及影响小学语文口语教学的因素，并提出了提升小学语文口语教学的具体措施。

关键词：部编版;小学语文;口语交际现状;因素;措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.034

在当今开放进取的新时代，社会的发展和人际往来离不开沟通和交流，这就要求祖国未来的新一代和接班人具备优秀的交际能力。提升学生的交际能力，是促进素质教育发展，符合时代发展需求的重要途径，也是提升学生综合能力的有效方式。小学语文对学生口语交际能力的培养，不仅需要学生打下坚实的语文基础，更需要学生在能力方面有所提升，才能拥有良好的口语交际能力。当前，我国的小学语文教学对于口语交际部分的内容还有所欠缺，教师和学生自身都存在一定的问题。要想解决这些问题，师生都肩负着重大的使命，未来的发展路途任重而道远。教师要与学生共同进步，寻求更具时代感的小学语文口语教学措施，提升学生的实际口语交际能力。

一、小学语文口语交际教学的现状

（一）教师层面

当前的小学语文口语交际教学中，教师身上存在一定的问题。许多教师在教學方面沿袭陈旧的教学方式，教学思维受到传统教学模式的影响较为严重，与素质教育的相关要求和新思想有所脱节，导致这部分教师在实际的语文口语交际教学中存在一定的问题。新的语文教学思路要求教师重视对学生实践能力的培养，表现在语文口语教学上，就是要加强学生的口语交际能力，让学生在实际生活中能对所学的语文知识加以应用，将脑海中的知识储备应用到与人的沟通交流中。许多教师过于重视对学生基础知识的灌输，忽视了对教学的创造性。

（二）学生层面

当前的小学语文教学中，教师在教学方面存在一定的问题，学生层面同样存在一些不足，导致在小学语文教学中，无法深入提升学生的口语交际能力。学生身上存在着传统教学和学习思维的影子，受传统应试教育思想的影响较大，过分看重成绩，一味地追求高分，忽视了对知识的应用，导致他们在口语交际相关的练习中缺失兴趣，使得教师在口语交际教学中无法很好地提升教学质量。在实际的教学案例中，这一问题主要体现在学生的课堂表现过于平淡，对于教师的授课内容习惯了死记硬背，一些应该灵活运用的口语交际技巧也变成了固有的存在，学生没有真正将口语练习转化为自己的能力，而是变成了记忆知识的机器。同时，学生对于沟通交流能力提升的意识不强，许多学生不善于沟通，也不知道如何提升自己的沟通能力，对于相关方面的练习十分抵触，导致在实际的口语交际教学和训练中，学生的配合度不高，无法取得良好的教学效果。

二、影响小学语文口语教学的因素

（一）教师的教学思路落后

在小学口语交际教学中，存在一定的因素影响实际教学成果，其中教师自身的教学理念就是一个很重要的影响因素。教师受到传统教学理念的禁锢，无法实现真正意义上的素质教育，在一定程度上会出现较为老旧的教学行为，例如填鸭式的知识灌输，没有给学生良好的口语交际锻炼环境，等等，这些行为会对口语教学的质量产生极大的影响。教师自身的教学风格和思路对学生的成长会产生极大的影响，教师教学思维上的落后，会直接影响学生的口语交际能力提升的速度。因此，在口语教学工作中，学校和教师要共同进步，提升整体的教学风气，调整教学思路，为学生提供与时俱进的教育。

（二）学校教育缺位

在小学语文口语交际教学中，教学质量的好坏除了与教师的实际水平和教学思路挂钩之外，学校整体的教育环境也是重要的影响因素。一些学校的教育制度和管理制度方面存在问题，对学生的培养、考核等方面的工作做得不到位，考试体系、学生培养体系不十分完善，导致教师在开展素质教育的同时，会受到许多客观因素的影响，在实际工作中无法放手去做。学校教育的缺位，不仅束缚了教师的教育工作，也约束了学生综合能力的提升。学校教育缺位反映在小学语文口语交际能力教育上，就是学校为学生创造的口语锻炼环境和机会不够，教师和学生无法进行有效的教学和学习。学校总体的教育环境和教育风格对教师的教学工作和学生的学习都会产生很大的影响，加强学校总体教育理念的提升，是小学语文口语交际教学中的必要途径。

（三）家庭教育欠缺

在小学语文口语交际教学中，学生的家庭教育也对教育效果产生着不可忽视的影响。许多家庭过于看重孩子的学习成绩，重视对学生理论知识的培养，忽视了学生实践能力的提升。在学生的口语交际教育中，许多家庭的教育任务并没有完成，一些家长喜欢用长辈的身份压制孩子的言语自由，很多情况下不给孩子发言的机会，让孩子养成了默默不语的习惯，长此以往会令孩子变得沉默寡言，不利于提升孩子的口语交际能力。家庭方面的因素是影响孩子口语表达能力的重要因素，在未来的教育中，教师要调动学生家长，与学校共同担负起提升学生交际能力的任务，不限制孩子的言语自由，鼓励孩子开口表达自己的想法，这样才能起到积极的促进作用。

（四）学生的学习意识较低

除了众多的外界因素，学生自身的内因更是影响小学语文口语交际教育质量的重要因素。教育最重要的还是受教育者自身的努力，所以学生自身的学习意识和努力是提升自身交际能力的根本。现在许多小学生自身对于提升口语交际能力方面的意识较为薄弱，没有充分认识到口语交际能力对于自身未来发展的重要性，导致学生自己的主动学习意识较低，学习起来没有动力和热情，学习效果自然难以提升。因此，加强学生自身的学习意识，提高学生的主动性，才是提升整体教学质量的根本。

三、小学语文口语教学的措施

（一）提升学生的学习兴趣

在小学语文口语交际教学中，学生才是学习的主体，只有做好学生的思想工作，让学生从内心和思想深处感受到这门技能的重要性，学生才能发自内心地热爱学习、主动学习。在口语交际教学中要想提升学生的学习兴趣，可以从两个方面入手。首先是创设交际情境，让学生在真实的情境中激发兴趣，投入到练习和体会中。教师可以为学生设定一个故事情境，通过多媒体、音频等工具展现和还原真实的情境，让学生有更深刻和生动的模拟体验。其次是注意捕捉生活中的现象，寻找贴近学生生活的话题让学生做练习，这样可以增强学习的生活性和趣味性，让学生更加自然地投入到口语交际的练习中。在实际的教学中，例如在进行话题讨论的时候，教师可以通过视频、动画等形式向学生展示问题，让学生通过趣味性的开头进入到口语话题的讨论中，这样可以极大地提升学生的兴趣和课堂参与度。

（二）增强教学素材的拓展

教学中的教材拓展是提升口语交际教学质量的重要措施，教师在实际的教学过程中要充分利用教材，并做好对教材的延伸和拓展，让学生既能够充分利用教材学到基础知识，又能够在教材的基础上进行知识的延伸和实际交际能力的提升。在实际的工作中，教师要抓住教材中的重点，分清主次，有针对性地延伸，对重点内容进行深入分析，让学生在口语练习和学习的过程中抓住关键点，有所侧重地学习，更有助于提升学生的学习效率。

（三）增加对学生的训练

小学语文中的口语交际教学重点在于对学生的实际训练，只有让学生真实进行口语交流，才能有效地锻炼学生的交际能力。在教学中，教师可以有针对性地进行专项训练，要结合学生的实际情况，进行训练课题的设定，课题既要符合小学阶段学生的年龄特点，又要具有教学意义，让学生能够通过课题进行深入的探讨，真正锻炼学生的语言沟通与交流能力。在学生练习沟通的过程中，教师要鼓励学生充分运用肢体语言，既能够消除交流沟通中的紧张情绪，又能为双方的沟通带来意想不到的效果。第二，教师可以对学生进行旁敲侧击式的训练，通过一项教学延伸到另外一种教学中。例如在日常的口语交际教学中，打电话是一种最常见的教学方式，教师可以将其渗透到另外的教学中，将打电话与跟父母说话联系起来，将打电话与跟同学聊天联系起来，让学生的练习更有方向和针对性。第三，教师可以充分利用网络进行教学，借助高新技术手段，实现对学生随时随地的训练，并通过网络实现资源共享。

（四）以评促学

以评促学是一种需要教师对学生进行引导的教学方式，学生在练习“长大后的梦想”这一话题时，会说出自己想做的事，这时候需要教师多加引导，不仅要让学生勇敢地表达自己的內心想法，还要让学生在表达的过程中注意语言的使用，同时还要评价别的同学的表达。在相互间的评价过程中，学生可以从彼此身上找到优缺点，对比自己身上的优缺点，互相学习和进步。在不断学习他人和改进自己的过程中，学生可以快速发现自己的不足，快速提升自己的水平，以便有感情、有条理地表达自己的想法。

总之，小学语文的口语交际教学是当今小学语文教育中的重点，也是时代发展的新要求。教师要充分结合小学阶段学生的心理情况，制订适合小学生学习和练习的教学方式，让学生主动投入到口语交际练习中，通过结合实际生活，将课堂所学运用起来，真正提升自身的交际沟通能力。

参考文献：

[1]陆晓嘉.部编版小学语文一年级“口语交际”教学方法之研究[J].读与写（教育教学刊），2018（10）.

[2]吴芳，常悦.口语交际与小学语文教学[J].教学管理与教育研究，2016（23）.

[3]张雅彦.想说、会说、敢说——浅谈小学语文口语交际的教学方法[J].新课程（上），2018（9）.

[4]曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2018（5）.

[5]刘志宏.小学语文口语交际有效策略谈[J].课程教育研究，2018（29）.