问题驱动下的高中数学新教学模式研究

赵强

摘 要：在新课程标准下，对高中数学课堂教学提出了更高的要求，传统高中数学课堂教学模式已经无法满足人才培养的需求。鉴于此，教师可充分借助问题驱动这一新型的课堂教学模式，凸显学生的主体地位，引导学生在问题的探究过程中完成数学知识的学习，并提升学生的数学综合能力，进而满足新课程标准下的人才培养需求。文章以高中數学为研究切入点，对问题驱动下的高中数学课堂教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：新课标;高中数学;教学;应用;途径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.038

数学作为一门自然科学，抽象、难懂、逻辑性强，给学生的学习带来极大的难度。尤其是在新课程标准下，对高中数学的学习提出了更高的要求：学生不仅要掌握一定的数学知识，还要在学习过程中不断提升学生的综合能力，形成一定的数学思维。面对这一形式，传统高中数学课堂教学模式显然已经无法满足当前的人才培养需求。教师必须改变传统课堂教学模式，充分借助问题驱动这一有效的教学模式，不断优化和提升高中数学课堂教学质量。

一、高中数学课堂教学现状分析

社会在发展，教学也在不断地发展，尤其是在新课程标准下，高中数学课堂教学必须要不断调整和优化，才能更好地满足当前的人才培养需求。但受到多种因素的影响，高中数学课堂教学现状并不十分理想，集中体现在两方面。一是教学目标落后。在当前高中数学课堂教学中，教师深受传统教学理念的影响，将数学知识教学、应付高考作为主要的教学目标，忽视了学生数学能力、思维品质的培养。这种片面的教学目标致使课堂教学出现严重的偏差，导致高中数学课堂教学效果不佳。二是教学方法单一。目前，教师开展高中数学课堂教学时，基本上仍沿用传统的灌输式教学模式，学生处于被动接受知识的状态，所以学习效果欠佳[1]。

二、问题驱动教学模式与高中数学课堂教学

（一）问题驱动教学模式内涵

在新课程标准下，教师在高中数学课堂教学中必须改变传统满堂灌的教学模式，充分借助问题驱动教学模式，不断提升高中数学课堂的教学质量。所谓的问题驱动教学模式，主要是在教学中以“问题”作为核心，引导学生在对问题进行分析和解决的过程中，不断培养学生的知识探究能力。问题驱动教学模式是一种全新的课堂教学模式，与传统教学模式不同。在具体的教学中，教师充分结合教学内容和学生的实际情况等，科学设计数学问题，并紧紧围绕这一问题，引导学生进行积极思考、讨论、探究，最终完成数学知识的学习[2]。

问题驱动作为一种全新的课堂教学模式，其理论依据主要来自三个方面。第一，心理基础。教师在借助问题驱动教学模式时，不仅要将教学重点放到学生的知识和能力上，还要在此基础上关注学生的心理状态。教师在构建问题驱动教学时，必须要积极引导学生对数学知识进行正确地认识，并在心理层面上形成正确的价值观，进而不断激发学生的学习兴趣。第二，科学基础。鉴于高中数学的学科特点，教师在具体的问题驱动教学模式下，必须要充分结合计算、数据分析等相关结构，积极构建一个高效化的学习网络，进而指导学生进行高效数学学习。第三，教育基础。在新课程标准下，教师在高中数学课堂教学中必须加强对学生探究能力、实践能力的培养。借助问题驱动这一教学模式，有效地践行学生的主体教育知识，并实现新课程标准下的人才培养需求，确保素质教育的发展[3]。

（二）问题驱动在高中数学课堂教学中的重要性

问题驱动教学模式作为一种全新的课堂教学模式，彻底改变了传统高中数学“授人以鱼”的教学模式，借助问题的形式实现了对学生数学核心素养的培养。可以说，问题驱动属于一种“授人以渔”的教学模式。将其应用到高中数学课堂教学中，具有显著的价值。第一，凸显了学生的主体地位。问题驱动教学模式的应用，真正实现了学生的主体地位，使学生的学习状态从“要我学”转变为“我要学”，提升了学生的课堂参与程度。第二，有助于培养学生的探究能力。在新课程标准下，高中数学教学从知识教学逐渐转变为能力教学。通过问题驱动教学模式的应用，使学生在问题探究过程中，全面提升了探究能力。第三，有助于提升高中数学课堂教学质量。鉴于高中数学的学科特点，传统课堂教学效果不佳的现状，通过应用问题驱动教学模式，不仅点燃了学生的探究欲望，也促使学生在问题探究过程中更好地进行知识学习，全面提升了高中数学课堂教学质量[4]。

三、问题驱动下的高中数学新教学模式构建策略

（一）科学设计问题

在问题驱动教学模式下，问题设计是其核心和关键，问题设计科学与否、设计质量的高低，直接影响高中数学问题驱动的教学效果。教师在开展问题驱动教学模式时，首先必须重视问题的设计。具体来说，教师在进行问题设计时，必须要切实结合教学内容、教学大纲的要求，在此基础上结合学生的认知能力、知识接受能力、感知能力等，科学地设计问题，并充分借助这一问题激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地参与问题驱动学习。

此外，教师在设计数学问题时，还必须注意以下三点：第一，由浅入深，设置出有层次的问题。在问题驱动教学模式下，教师在设计问题时，一定要体现出知识的层次性。必须要对学生的实际情况进行全面的调查和了解，要结合学生的“最近发展区”，遵循“由浅入深”的原则，设置具有层次性的问题，进而借助这一问题引导学生在深入探究中学习。第二，以旧带新，保证设置的问题具有极强的知识迁移性。在问题驱动教学模式下，教师在设置问题时必须要注重数学新旧知识间的练习，据此设计出具有迁移性的数学问题，引导学生在问题分析中巩固旧知识、理解新知识，进而全面提升高中数学课堂教学质量。第三，设计具有开放性的数学问题。在新课程改革下，教师在开展问题驱动教学模式下，必须要结合教材内容、学生实际情况等，设计出具有开放性的问题，引导学生从不同的角度开展问题探究，进而提升学生的综合数学素养。

（二）问题驱动在高中数学教学中的应用

1.借助问题驱动，点燃学生学习兴趣。在高中数学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，转变学生的学习状态已成为一线教师关注的重点。在问题驱动教学模式下，教师可充分结合教学内容、教学大纲、学生认知规律等，设计出一定的问题情境，引导学生在相应的问题情境中转变传统的被动的学习状态，促使学生积极主动地参与高中数学学习。在问题驱动教学模式下，教师在设计问题驱动教学情境时，还要及时发现数学知识与实际生活间的相关性，促使学生在熟悉的问题情境中，学习热情更加高涨，积极主动地参与数学知识的学习。

2.借助问题，驱动学生探究。传统的高中数学课堂教学中，教师多采用“满堂灌”的方式，单纯地对学生灌输数学知识。这一教学模式不仅无法提升学生的学习积极性，还制约着对学生学习能力和思维品质的培养及提高。因此，教师在开展数学课堂教学时，可充分利用问题驱动这一新型的课堂教学模式，结合教学内容科学设置数学问题，按照小组合作的教学模式，道循“同组异质，异族同质”的原则，对全班学生进行科学分组，指导学习小组紧紧结合数学问题开展探究学习。在这一过程中，教师可结合学生探究学习的实际情况，给予一定的指导，保证数学探究学习正常展开，进而全面提升高中数学课堂教学的质量。同时，在问题驱动的教学模式下，学生的探究能力也随之提升，实现了新课标下的人才培养需求。

3.借助问题驱动，引导学生总结反思。在高中数学学习中，鉴于数学的学科特点，学生经过课堂学习之后，再面对數学问题时，常会借助传统的方法去解决问题。导致这一现象的最根本原因，是学生并未对知识形成一个整体的网络。据此，教师在高中数学课堂教学中可充分借助问题驱动这一新型的教学模式，引导学生在完成数学知识学习后，借助一定的问题，引导学生对其进行总结、归纳，最终帮助学生在头脑中形成一个清晰的知识网络，构建一个完整的数学知识体系，进而深刻地掌握数学知识，不断提升自身的综合应用能力。

（三）总结教学活动，科学评价

问题驱动作为一种全新的教学模式，教师在开展教学的过程中，必须要积极关注教学评价，积极构建一套与其相配合的教学评价，以更好地开展问题驱动教学。具体来说，在这一全新的教学模式下，教师必须改变传统的教学评价模式，不仅要关注学生的学习结果，还要充分结合学生在问题探究过程中的表现，切实结合学生在学习过程中的表现、态度，以及与他人的配合程度等，对学生进行过程性评价，并将其与学生的学习结果性评价有效地结合，使得教学评价更加科学、有效。另一方面，在问题驱动教学模式下，教师在进行教学评价时，不仅要采用教师的评价形式，还要充分借助学生间的互相评价，以及学生的自我评价形式，引导学生在科学的评价中，有效地促进问题驱动教学模式的开展。

综上所述，在新课程标准下，高中数学课堂教学有了更高的标准，传统高中数学课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学需求。教师必须要改变传统的高中数学课堂教学模式，充分借助问题驱动这一全新的教学模式，结合教学内容、学生实际情况，科学、合理地设计教学问题，借助问题开展教学，并优化教学评价，进而激发学生探究欲望，转变学生学习态度，全面提升高中数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]郝慧.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用[J].西部素质教育，2019（17）：231.

[2]贾勇.问题驱动下的高中数学教学模式[J].中国新通信，2019（16）：220.

[3]李贤权.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].中国校外教育，2019（22）：54.

[4]张蜀青. 问题驱动的高中数学课堂教学设计理论与实践[D].广州大学，2019.