初中化学实验教学现状与改进策略

王万祥

摘 要：教师创造性地开展初中化学实验活动，能够深入调动学生化学学习的欲望，开发学生化学学习的潜力，增进学生的主观能动性。广大化学教师可以从初中化学实验的新奇性、实效性、严谨性、关联性和实操性等方面着手，着力培养学生的学习实践能力，善于动手和主动思考的习惯，提升学生的科学创造力。

关键词：初中;化学实验;现状与改进策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.041

在如今的初中化学教学领域，部分教师过于保守和刻板，把注重学生知识点考核放在第一位，忽视了化学实验的作用。殊不知，书本理论与实验操作必须紧密联系起来，才更有助于提升学生的学习探索欲。因此，化学实验课堂是否能够有效进行，直接影响到化学教师教学工作的整体效率。学生上初中第一次全面接触化学课程，对化学的认知往往还停留在对化学实验的好奇上，生动的化学实验课往往会让学生印象深刻。对初中化学教育工作者而言，要竭尽全力挖掘初中化学实验在各阶段的不同作用，激发学生想要学好化学的信心，促进学生逐渐养成自主学习的行为习惯。

一、初中化学实验课的现状

（一）教育理念落后

如今，仍有部分教师坚持传统守旧的化学教学理念。随着时间的推移和教学改革的深入，化学教学方法理应推陈出新。教师要充分理解实践能力的重要性。在现阶段的教学计划中，化学实验课程的占比也在提升。化学是一门基础性的科学科目，这就决定了必须要通过大量的化学实验来观察变化、分析现象，如果仅仅纸上谈兵，想象各种化学反应和化学现象，是无法深入理解化学精髓的。只有把理论和实践联系起来，有机结合，才能叩开化学内涵的大门。因此，教师在进行化学课堂教学备课工作时，要特别重视对学生实验操作能力的训练，不能让学生仅仅为了考试分数而学习。要让学生广泛地参与实验，通过实践检验神奇的化学现象背后的真谛，深入理解和内化，保证化学学习的有效性。

（二）实验程度低

学生参与实验的程度不高，原因是现阶段只有少数的实验是学生在实验室里操作的，绝大部分的化学演示实验都由教师在课堂中示范，学生并不能亲自操作。这种上课形式会直接导致学生的实验操控和动手能力差。尽管学生可以流畅地背诵实验的操作要求和实验现象，但是这并不能说明学生真正掌握了这节课的内容。在有限的实验室动手实操课程中，绝大部分学生因为极少动手，在化学实验室的操作能力会受到严重影响，并不能顺利地完成教师提出的化学实验要求。

（三）教学设备老旧

“工欲善其事，必先利器。”做好化学实验的两大要素，一是要有一间达标的实验室，二是必须要配备和教学内容相关的合格的实验室器材及实验所需药剂。然而实际情况却是我国各区域的经济发展水平不同，一些学校又不够关注化学实验，直接导致学校化学实验设备老旧，实验药剂种类和数量十分有限，与教学标准相比差之甚远。在这种情况下，即便是化学实验课的数量达标，但因实验数据不精准，也不能客观地反映化学现象的本质，对学生的化学学习会产生不利影响，甚至把学生带到错误的边缘。要知道对于严谨的化学实验而言，一点儿微弱的偏差，都极可能导致实验结果谬以千里，所以保证化学实验数据的精准一直是化学实验的重要准则。

二、初中化学实验课堂教学活动的开展原则

（一）以学生为中心

化学实验课堂的重点在于实践，学生是教学活动的中心，教师在设置化学实验教学活动内容时，应该充分考虑学生的主体地位。教师应想方设法地激发学生参与化學实验课学习的热情，引导学生学会独立思考和解决问题，让学生真正成为化学实验活动的实践者，通过自己切身参与整个实验过程，探寻问题，充分调动自己的感官思考和分析问题，最终解决问题，有效提升学生的思维能力和动手操作能力。

（二）设计合理的活动流程

化学实验活动是一项以动手操作和实践探索为主的活动，初中化学教师在设计实验内容时，应该充分考虑实验的操作难度是否与现阶段学生的能力相匹配，进行实验的材料是否安全和容易获取，实验过程会发生哪些意外情况，应该如何事先预防和避免，等等。

（三）明确的教学目标

在化学实验活动进行前，教师应该首先明确这一活动的教学成效和教学目标是什么，提升了学生哪个方面的化学能力，是否是所学课程的补充和深入，做到心中有数。再依据各个学习阶段的不同教学要求，选取最为恰当的实验教学活动，在培养学生观察化学现象的同时，提升学生主动学习的能力和动手能力等，使学生在理解和掌握课本上的知识内容之外，得到全方位的发展和提升。

三、初中化学实验教学的改进策略

（一）注重让学生参与实验的探究过程

实验是为了证实假设的科学性手段，是为了让学生学会探索未知有趣的化学世界的方式。在现阶段的初中化学实验教学中，很多实验都是为了验证已知知识，让学生理解这些已经被证实了的化学知识。在这一实验活动的背景下，学生主要处于旁观者的位置。因而应用这一实验教学模式，会局限学生的思维，令其主动探索性不足，也不利于他们形成自主思考的良好习惯。学生甚至对诸多教师详细讲解过的实验细节印象模糊，因为事先知道了结论便失去了探索的欲望。因此，教师可以在化学实验教学中添加一些必须由学生主动思考和探究的实验内容，让学生能带着问题开启实验。这种通过化学实验验证自己猜想的探索模式，可以充分激发学生的投入度与学习欲望。而操作实验的探究过程能够让学生全身心地将关注点放在化学实验的整个操作过程中。特别是在实验设计上，学生常常会进行深入细致的研究，提前思考和理解教师对化学实验设计的问题，这样才能在自己进行实验实操和探究时，将思考的内容渗透进去。探究型实验占比的提升，有利于开发学生的深入探究能力和创新能力，这是目前全面素质教育背景下的教学基本要求。为了激励学生积极参加和投身化学探究实验，学习全新的化学知识，开阔化学眼界，教师也可以在相关化学学习资源方面给予学生扩展和补充，让学生具有更为开阔的视野。

（二）培养学生的实验推理能力

要理性思考化学实验提供的结果，要用严谨的眼光和辩证的态度看待实验现象和实验结果。学好化学要求学生具备一定的抽象思考分析能力，从而拨开实验现象这层迷雾，挖掘其背后的本质和规律，只有将直接观察记录的实验现象和抽象化的化学规律有效结合在一起，才能对化学有更加深刻的全面认识。教师在教学中要注重详细说明通过现象分析得出结论的思维过程，将学生的兴趣点由表面的实验现象转化到深入的规律探索中来，让学生感悟到化学实验的与众不同。对实验中发生的异常现象，也要认真思考分析，正确推导出产生此种现象的原因，务必做到每个原理的推导都有凭有据，培养学生的客观推理能力。

（三）保障良好的实验环境

良好的实验环境是进行实验的基础条件，也是实验人员人身安全的保障。但在有些学校由于资金缺乏，对化学实验不够看重，实验室环境的搭建并未经过反复确认，只是表面功夫，不能有效保障教师和学生在实验操作时的安全。教师应格外重视并积极与学校领导沟通，改善实验室环境。此外，教师在教授实验课时，要牢记实验步骤与注意事项，操作务必规范，在保证能够给予学生正确示范的同时，拆分讲解每一个细节以及注意事项，增强学生的实验安全意识，做好防范措施和应急预案，以防突发状况的发生。

（四）提高实验室开放率并引入生活场景

学校要重视调整实验室的管理制度，增进实验设备的有效使用。为了保证学生圆满开展各项化学实验活动，建议学校首先可以采用定期开放实验室的制度。比如每周二、五对教师和学生开放，为全校师生提供更多进入实验室学习的机会，进而逐渐开放外部探索环境。教师还要改进教学模式，为了弥补学校实验不足的情况，教师可以指导学生从生活中观察化学并分析相关的化学现象。既做到丰富学生化学知识的目的，又能引起学生对化学学习的好奇心，深化学生对化学知识的实际应用与解答能力。比如，冬季下雪的时候，为了快速清除路面积雪，市政工作人员会往地面撒盐，这是什么原理？通过生活情境探究法，引发学生的求知欲和解疑欲，让学生充分挖掘化学在实际生活中的实际应用。

（五）改善实验设备

由于我国多数学校都存在实验条件基础差的现状，并在短期内无法有效提升，我们必须在有限的条件下逐渐完善化学实验，根据实际教学需求及学校财力做出合理的预算，购入一些急需的重点化学实验设备和化学药剂。使学生能够在相对优化的学习条件下进行化学实验，大幅度提高学生的实验操作能力，加深他们对化学理论知识的本质理解。

（六）注重改进和创新化学实验

教师运用化学分组实验的形式不仅可以让学生的实验操作更规范，提升学生的实验水平，还可以有效培养学生的实验综合能力。在有限的课堂上最大限度地让学生熟悉实验操作，达到事半功倍的效果。

综上所述，实验课堂是初中化学教学中不可或缺的重要基础环节，教师在初中化学教学工作中，要重视调动和激发学生自主参与热情和探索欲望，让学生在探究型的化学实验课堂中培养实验推理能力。教师应紧跟教学内容，合理挑选化学实验，还应该不断发现实验教学中的不足之处，结合教学实际情况和学生的反馈信息，不断深耕化学实验，继续优化教学模式，让化学实验在学生的初中化学学习过程中发挥有效的引导教学作用。

参考文献：

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