谈高中物理实验教学中学生创新思维的培养

侯建华

摘 要：新课改下，要求高中物理实验教学需将学生的创新思维培养作为重点。有效培养学生的创新思维，不仅有利于学生实现全面发展，而且还有利于满足现代化社会对人才的需求。文章主要对高中物理实验教学中培养学生创新思维的策略进行探讨。

关键词：高中物理;实验教学;创新思维

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.075

对于高中物理而言，其实验教学符合学生的心理特征，能够激发学生亲自动手操作的兴趣，从而充分掌握高中物理的相关知识、概念及规律。高中物理实验教学对学生创新意识以及物理思维的培养有着重要影响。基于此，物理教师要注重对学生操作实验积极性的提高，并指导学生独立完成教学目标及教学任务，从而有效提高学生的综合素质。

一、高中学生创新思维发展的特点

对于高中阶段的学生而言，其相较于初中阶段的学生，不论是心理还是生理，都发生了较大的变化，其心理与生理逐渐变得更加稳定与成熟，通常表现为学生思维能力的逐渐完善与提高。高中阶段学生具备的创新思维通常具有以下特点：

（一）现实性

相较于小学生与初中生，高中生具备的创造力不再是超脱现实的幻想，而是由现实当中所遇到的困难与问题情境激发出来的。因此，高中生具备的创新思维通常更趋向于现实。

（二）主动性

对于初中生而言，其在面对问题和困难的时候，更多是寄希望于家长。而对于高中阶段的学生而言，其通常更愿意迎难而上，积极克服困难，更具有坚持的精神，更愿意积极主动地提出问题，并通过自身具备的创新思维解决问题[1]。

（三）敏捷性

高中阶段的学生具备的创新思维更为敏捷。对于高中生而言，其不像成年人那样，对问题的解决具有固化的认识，也不会像成年人的思维较为僵化、迟钝，其思维受到的束缚与阻力通常较少，且思路更加灵活、敏捷、开阔。同时，高中阶段的学生通常更加奔放、热情，且对新事物充满好奇与憧憬，更热衷于追求新目标，这可以使学生具备的创新思维与创新能力得到有效的提高。

二、高中物理实验教学中创新思维的培养

（一）更新教师教育观念的教学策略

高中阶段的教学中，要想有效培养学生的创新思维，最重要的是拥有创新教育观念以及教学理念。所谓的教育理念创新，主要是将创新与素质教育作为价值取向的一种思想理念，并将学生作为主体，树立提高学生综合能力及综合素养的教育思想。教育观念的创新通常包括以下两方面：

1.宏观方面。（1）树立科学化人本主义的教育观念，将科学与人文教育相结合，将科学当作基础与手段，将学生个体的完善作为目标。将科学与人文教育相结合，可有效表明教育的发展方向。（2）树立个性化的人才观念。其通常注重人才培养的个性化，就群体来说，需确保全体合格及个体冒尖;就个体来说，需确保全部合格且特长突出。（3）创造价值观的树立。创造不仅是人类的文明起源，也是人类实现有效发展与生存的重要手段。就国家来说，無法培养创造性的人才属于教育的失败;就教师来说，学生的创造力无法实现有效发展属于教育者的失败[2]。（4）动态化知识观的树立。创新教育通常要求物理教师动态化地呈现知识，不能将知识直接告知学生，不能通过教师、书本的权威对学生进行压制，学生获得知识的过程需通过自己构建完成。

2.微观方面。（1）师资队伍的创新。教师不仅是教育创新的设计者，而且是智力的开发者，因此，教师不仅需要具备相应的职业道德以及精深、广博的知识结构，而且还需要具备创新能力以及创新精神。（2）教育流程的创新。教育流程需将学生作为中心，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，并引导学生勇于创造、独立思考。在对学生进行管理时，还需要创设一套有效的管理体制。

（二）探索性实验的教学策略

高中阶段的物理教材中的实验通常都是测量性、验证性的实验，教师需要充分挖掘验证性的实验，将其转变成探索性的实验，设计相应的探究性实验内容，以使实验具备创造性，并通过探索实验培养学生的科学态度及方法，从而使学生充分发挥创新思维的作用。教师要充分调动学生的求知欲及好奇心，促使学生积极主动地解决相关物理问题，最终使学生成为新知识的发现者以及探究者。所谓的探索性实验，通常是指通过教师的引导，学生通过自身掌握的物理理论与知识，自主设计实验，或者通过教师的引导，通过实验对物理规律进行探究，并通过实验探究获得新的实验知识与方法。

高中阶段的物理教学中，探索性实验不仅是其重要的实验内容，而且还能使学生充分认识到物理概念与规律，从而深化学生对物理知识的理解与掌握。同时，教师还需要依据《教学大纲》选择相应的实验课题，并设置高中生感兴趣的问题，而学生则依据问题通过自己具备的物理知识进行猜想和假设。教师要鼓励学生积极地探索，大胆地创新。教师为了充分激发学生的创新思维，还需要设计与制订相应的实验计划，并在具体实验中，积极收集实验数据，引导学生自主研制相关实验器材。另外，完成实验后，物理教师可以让学生对实验数据与结果实施分析论证，并对实验的全过程实施学习、评估与交流。

（三）低成本物理实验的教学策略

对于低成本的物理实验而言，其通常指运用低费用的实验或者廉价的实验材料进行实验。低成本的物理实验通常可运用简易的材料、科技玩具进行制作，并与新材料相结合而获得。同时，低成本的物理实验不仅具备廉价的特征，而且还具有器具简单、生动明了、贴近生活的特点。新课程背景下，低成本的物理实验通常在物理教学中有着重要价值，具体为：