初中音乐课堂教学有效性研究

陈亚军

摘 要：初中音乐的教学通常对学生审美能力的培养、综合素质的提高、正确观念的树立都有着重要的影响，尤其是新课改下，越来越注重音乐教学。特对音乐教学的有效性进行研究，以确保初中音乐的教学效果。

关键词：初中音乐;课堂教学;有效性;研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.086

随着时代的发展，音乐教育在教学活动中的影响越来越重要。新课程下，音乐教学不仅要求教师充分尊重学生的特点与个性，而且还要充分调动学生的求异思维，从而使学生的主观能动性得到充分激发。教师要将音乐审美作为核心，并选择丰富多彩、生动有趣的教学内容，促使学生积极主动地参与到音乐活动中，从而使学生从学习音乐逐渐上升到享受音乐。

一、初中音乐有效教学策略选择的主要依据

（一）依据学生审美情感的提高

音乐教育作为美学教育开展的主要组成部分，在初中音乐开展教学时，选择有效的教学策略还要将教学内容中的审美因素挖掘作为依据。音乐中，好的曲目通常是接近生活、表达人们心声的作品，或是倾诉炽热情怀的作品，又或者是当前的流行音乐，其通常表现出具有强劲节奏、现代人情感、日新月异的生活等，这些作品通常深受学生喜爱。因此，在音乐教学中，教师可将流行乐坛上的优秀歌手以及相关经典歌曲穿插，使古典音乐和现代化音乐有机结合，从而实现学生审美能力提升的效果。

（二）依据学生创新意识的提高

初中音乐开展有效教学时，其教学策略的选择需要学生具备创新意识的提升，并将其作为教学开展的依据，新课标下，通常要求学生在学习音乐中写听后感，也就是引导学生将自己欣赏音乐及由听音乐所联想的东西进行记录，这不仅能够使学生在音乐课上的想象力得到有效培养，而且还能够使学生创新意识得到有效提高。

（三）依据学生合作意识的提高

新时期的教育主要是将学生培养成情商与智商均得到平衡发展的人。与传统的教学方式相比，通常更注重提升学生自身的人际交往能力。而音乐作为人类良好交流的工具，通常能够对学生的共处意识、合作精神进行有效培养。基于此，音乐教师在选择有效教学策略时，需促进学生的协作、团结、互相配合，如教师所设置的和音乐有关的题目，教师可引导学生实施分组演练，合作完成，以此使学生的合作精神、群体意识、实践能力都得到有效锻炼[1]。

（四）依据学生兴趣的培养

兴趣是学生实现良好学习最好的老师。因此，初中音乐开展教学中，需注重对学生音乐学习兴趣的激发，并使学生在实际学习过程中充分享受到音乐学习的喜悦，并激发学生音乐学习的动力。基于此，音乐教师在选择有效教学策略时，需注重学生的兴趣激发，并在学生学习取得相应成就时，给予充分的肯定与表扬，从而使学生实现有效学习。

二、初中音乐课堂教学有效性研究

（一）教学准备

1.制定科学的教学目标。新课标下，初中音乐教学需实现的目标有知识和技能、价值观和情感态度、方法与过程相结合。音乐教学的设置目标需确保其合理性，将学生的具体状况作为基础，与学生在该阶段的领悟能力、情感价值观、欣赏水平等相结合，制定全过程的教学目标。其次，以教学活动，促使学生充分了解与认识到不同音乐作品的风格与内容。最后，根据学会唱歌，充分掌握歌曲包含的情绪，并了解歌曲旋律的特点[2]。除此之外，还需依据新课标的要求制定本学期的教学目标，并根据教学目标完成相应的教学内容。

2.选择合适教学内容。教材不仅是教师备课的工具，还是学生学习的主要工具书。教师不能将教材中的内容全部讲解，还需根据学生的兴趣与爱好选择合适教学内容，以吸引学生在音乐教学中的注意力[3]。同时，想要在教学中充分发挥学生的潜力，教师还需加强引导。在具体备课时，教师需对学生进行学情分析，对于教材中要求过高的内容，学生缺乏学习的基础时，或者教材中的歌曲较为老旧时，音乐教师就需要选择合适的内容，以激发学生的学习兴趣。除此之外，初中音乐开展教学中，教师还需依据学生掌握的相关音乐知识的具体状况，搜集相应的课外素材，将其应用到音乐教学中，逐渐拓宽学生的视野，从而使学生学习音乐的兴趣得到有效提高。

（二）教学实施

1.有效导入。（1）故事导入。对于初中生而言，其通常更关注具有叙述性的音乐作品，且对音乐作品中任务的情感变化更有兴趣。因此，在新课程讲解前教师可导入与教学内容关联性较强的故事作為开场，以此使学生尽可能系统、全面的了解音乐作品，从而使学生顺利的欣赏音乐作品。（2）情境导入。音乐来源于生活，只有赋予生活化的音乐，才能称作为上乘之作。因此，初中音乐的教学过程中，需通过不同的教学方法，使学生在现实生活中对音乐的魅力进行感悟，并充分调动学生的音乐创造力，从而使学生在音乐欣赏的过程中感悟生活，并领悟生活中富含的哲理。

2.巧妙提问。课堂提问作为教学目标实现的重要教学方式，其教学的有效性通常对教学质量有着重要影响。尤其是对硬件设备、教具相对缺乏的学校而言，其属于最切实可行的一种方法。音乐教师在实际教学中，通过在教案以及课堂实践中设置有效问题，并对学生的回答进行相应点评，对于学生无法回答或者答错的问题，教师需加以引导，以促使学生积极的思考。在具体教学的过程中，教师需尽量少问“好不好”“对不对”类似的问题，该类问题通常会使学生在潜意识中做出肯定的回答，而影响到学生的主动思考，并阻碍了学生的思维发展，及学生的能力培养[4]。另外，在对音乐的新知识点开展教学时，也需引导学生不断理解与掌握，确保每个问题都能够充分激活学生脑海中的有关知识，并给予学生相应的思考时间。同时，课堂提问还需要注重对教学问题的设计，并在课堂实践中引导学生积极思考，从而使提问的效果达到最佳。

3.创设音乐活动。音乐教师在具体教学中，可以为学生搭建一个表演的舞台，引导学生充分发挥其特长。教师可以在课前可以组织学生开展一个展示活动，学生则依据自身的状况选择与音乐相关的表演，如演奏、舞蹈、演唱展示，或者是独唱、合唱等有关音乐形式。对于部分没有音乐特长的学生，音乐教师则可以鼓励学生将音乐和其他相关学科结合，如将语文与音乐相结合，实施配乐诗朗诵;而对于表达能力比较强的学生，可尝试表演相声，并在相声中穿插些音乐歌曲，而操作计算机能力较强的学生，则需鼓励学生制作相应音乐课件，使学生参与到相关活动中。在学期末，英语教师可组织相应的文艺演出，讓每位学生都表演一个自己准备的音乐节目，最后评价出“最佳合作奖”与“最佳表演奖”等。这些活动的实施，不仅能够使学生的学习兴趣得到充分激发，而且还能够丰富音乐的表演方式，使学生看到彼此之间的闪光点，从而使学生之间的交流、合作得到有效增强。同时，传统的教学方式主要是将教师作为主体，课堂上教师通常处于高高在上的位置，而新课程下，教师则应该作为引导者与参与者，融入学生中，和学生共同开展音乐活动，这种教学方式不仅能有效缩短学生和教师间的距离，还能使学生对自己学习的内容具有深刻的认识。也就是音乐教师和学生共同表演，如对唱、二人合唱等形式，也可以是教师表演节目，和学生进行交流，共同创编节奏，从而使学生与教师之间的关系更融洽，并使教师更加深入地了解到学生内心世界，最终实现音乐教学质量的有效提高。

（三）教学评价

音乐教学过程中，教师给予恰当的教学评价，通常对教与学有着重要影响。教学评价的有效性不仅能够有效提高学生学习音乐知识的技能，而且还能使学生的学习习惯、学习兴趣、能力等都得到有效提高。但是，在具体教学评价中，教师不能只根据学生的一次演唱，就对学生具体学习进行评价，还需要根据学生日常表现、学习情绪等各个方面进行综合评价。《基础教育课程改革纲要》中提出：教育评价不仅需关注学生自身的学业成绩，而且还需要充分挖掘与发现学生不同方面的潜能，并对学生在实际发展过程中的需求进行充分了解，从而使学生重新认识自我，并构建自信。总之，教学评价不只是终结性的评价，还需注重形成性评价。

1.课堂学习的评价。教师可以为教材中的各个单元设计相应的学习评价表，并在课后让学生自己填写。评价表中不仅包含学生的学习态度、有关知识，而且还包含课堂互动栏。所谓的课堂互动，通常指学生在实际学习中参加相关教学活动中和同学、教师之间的互动表现，并由学生进行如实记录，在交表之后，教师则在评价栏填写适当的评语。

2.学期评价。学期结束后，教师需指导学生整理完成自己成长的记录袋，其中通常含有各个方面的内容，具体为：音乐理论，其主要指学期结束之后，对学生在学习中掌握的相关音乐理论进行考察;家长寄语，其主要指家长对学生本学期课外，尤其是在家中音乐学习的表现评价;音乐活动，其主要指本学期中学生有无参加校级或高层次级别的音乐活动的评价等。其中最重要的就是学生自己评价自己在课堂上的学习表现，主要谈谈自己学习音乐中的收获以及不足，并提出相应的改进策略。音乐教师通过对学生成长的记录袋进行审阅，给出对应的评价，并明确指出学生学习中的优势与不足，并鼓励学生不断努力，且在本学期的最后课时通过音乐会的方式，让学生充分展示出自己的音乐收获，并给予当面评价，从而使教师与学生实现互相交流，教学效率提升的目的。

综上所述，想要有效确保初中音乐课教学有效性，教师还需根据教学理念，转变传统的教学观念，以此对初中音乐课的重视度进行有效提高，并通过教学手段与方法的转变，丰富教学课堂的内容与形式，并充分尊重学生在课堂上的主体地位，以此使学生对音乐的学习兴趣得到有效提高，从而使学生的审美能力得到有效培养，并树立正确的“三观”。

参考文献：

[1]张娟.试析初中音乐教学存在的问题及其原因[J].北方音乐，2019（18）：152.

[2]杨博.新课改下初中音乐课堂教学的创新模式分析[J].学周刊，2019（29）：87.

[3]张丽.打破传统教学观念 创新初中音乐教学模式[J].课程教育研究，2019（38）：230.

[4]王岩.提高初中音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019（9）：113.

[责任编辑 谷会巧]