高职院校职业生涯规划教育存在的问题及对策分析

李金华

【摘要】高职扩招推动我国高等教育迈入普及化阶段，毕业人数将逐年增加，学生面临巨大的就业竞争和压力，每位大学生都需要积极进行职业生涯规划和就业准备。针对目前高职院校职业生涯规划教育存在的一些问题进行分析，以全面贯彻“三全育人”为目标，探索研究职业生涯规划教育的新路径。

【关键词】高职 生涯规划 问题 分析

目前，全国高职院校扩招一百万，各高职院校都在积极探索创新人才培养模式。职业生涯规划教育近年来日益受到国家社会层面的高度重视，根据教育部的指示，要加强高校学生职业生涯發展教育，强化服务保障，着力提高就业创业指导服务水平。”但由于出现的各种问题及内外因素影响，高职院校学生职业生涯规划教育并没有完全达到预期效果，应对新型技能人才的培养要求稍显不足。高职院校职业生涯规划教育应全面贯彻“三全育人”的教育方针，引导学生在大学期间匹配职业生涯发展目标与规划，并作出动态调整。

一、存在问题

（一）学生缺乏自我认知，目标不明确。调查研究显示，高职院校的生源类型主要有统招生，分类招生，扩招生。高职院校学生普遍存在文化基础薄弱，自制力较差，自我认识不足、学习目标不明确、职业行动力不足等问题。高职学生在大学期间，很多学生是想要学一门技术的，但苦于无法坚持，逐渐失去学习兴趣，忽视了自身的职业发展，最后变成只是为了拿到毕业证。由于学生自身规划意识淡薄，职业生涯目标不明确，部分学生根据要求制定职业规划，但自身缺乏执行力，院校缺乏监督机制，学生无法持续性地将计划付诸于行动，终将规划沦为一纸空谈。

（二）学生不重视个人职业生涯发展。学生忽视学校开展的职业生涯规划课程，缺乏对自身进行系统的职业生涯规划，在课程的学习过程中始终疲于应付，缺乏课中课后主动学习的意识，仅仅是以课程考核过关为目的，没有达到生涯规划课程的教育目标。例如在职业生涯规划课堂，一般是大班授课，上课铃响后，老师对着PPT讲得起劲，大部分同学低头玩手机，打游戏，或者看其他书籍埋头干自己的事。大部分学生对职业生涯规划的意义理解不透彻，对如何进行职业生涯规划一知半解。

（三）生涯规划教育课程具有局限性。一是职业生涯规划课程的教学时间安排。目前很多高职院校普遍在大一下学期甚至更晚才开设职业生涯规划课程，生涯规划课程变成就业指导课，教学效果不好，应将课程开设在新生人校的第一个学期。二是教学缺乏连续性。高职院校通常是用一个学期的时间开设职业生涯规划课程，缺乏顶层设计，没有将职业生涯规划贯穿大学生涯的整体设计。三是高校开展校企合作不够深入，缺乏对企业人才标准的了解，没有具体的指导学生进行生涯规划，不能满足学生需求。

（四）职业生涯规划课程的授课模式缺乏创新。一是没有考虑时代特征分析90后及00后学生的职业生涯需求，尤其是在信息化智能化时代的今天，以往传统的教学方法，将很难再吸引学生的注意力，学生兴趣爱好多元化，传统课堂讲授效果提升困难颇多，很难与虚拟的网络世界进行斗争。二是职业生涯规划课程缺乏与创新创业教育、“工匠精神”教育、职业精神培养教育、“中国梦”教育等时代性相关的内容融合。

二、对策分析

（一）充分发挥高校辅导员在职业规划教育中的角色优势。在日常管理中，高校辅导员开展思想政治教育工作，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，指导学生能够理性全面的思考发展问题，为学生答疑解惑，实时的指导学生进行职业生涯规划、了解每个学生最新的人生职业生涯执行动态，在指导过程中充分全面的给予学生意见或建议，提供实时、全程、全方位的服务。在课程教学中，辅导员能以朋友的角度引导教育学生，通过健康的沟通模式，良好和谐的师生关系，更加详实的指导学生认识自我，认识社会，认识环境，更加丰富的开展大学生职业生涯规划教育，提升职业生涯规划课程的教学效果。在第二课堂中，通过鼓励引导学生参加各类比赛活动，如大学生职业生涯规划大赛、简历大赛等，帮助学生学以致用，利用社会实践、“三下乡”等党团活动，带领学生走进岗位、走向社会，帮助学生更全面的理解职业生涯规划的重要性及其实践意义。

（二）职业生涯规划课程教育应与思政教育结合。习近平总书记指出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”从思政角度出发，通过发掘课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学环节，引导大学生进行正确的自我认知，树立正确的三观。创新课程教学思路，指导课程开展对个体的价值引领，帮助学生从个人、家庭、国家、社会等更全面的角度思考自己的职业生涯规划，合理地规划职业发展，为学生提供更多的了解路径，扩大教育视野，将思想教育引领落实到实际行动。

（三）设立职业生涯规划指导机构，将职业生涯规划教育嵌入人才培养全过程。学生的需求呈现多样化趋势，由于学生个性特征，家庭背景，自我认知，能力素质，年级特点等因素影响，每个学生的需求不一样，应基于生涯发展的理念构建多水平、多路径的职业生涯教育服务体系，满足不同学生的职业发展需求。组织成立职业生涯规划协会等学生社团，负责职业生涯知识的宣传，组织相关知识讲座，并有计划的举行职业生涯规划相关比赛，提升学生对职业生涯规划的功能及方法的了解。建立校友群，提供毕业生持续的职业生涯规划服务，了解毕业生的就业创业情况，邀请优秀毕业生回校交流。

三、结语

综上所述，面对高职院校职业生涯规划教育中存在的诸多问题，高职院校应积极探索职业生涯规划教育新路径，克服职业生涯规划教育中存在的问题，不断完善制度体系，引领学生对自己、对职业进行探索，从全成员全过程全方位角度教育指导学生制定职业生涯规划及行动方案，完善跟踪检查评价实施机制，最终推动高职院校毕业生更高质量和更充分就业。

参考文献：

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