交互式电子白板在幼儿语言教学活动中的有效运用

管晓妍

摘  要 分析交互式电子白板在幼儿园教学中的优势，提出交互式电子白板在幼儿园语言教学活动中的有效应用策略，以期为幼儿语言教学提供参考和帮助。

关键词 交互式电子白板;幼儿园;语言教学;语言能力

中图分类号：G613.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）07-0030-03

1 前言

交互式电子白板是一种融合了计算机、微电子与通信等技术的计算机输出设备。它既保留了传统课堂教学的优点，又将文字、动画、声音、课件等教学资源有机结合起来，其丰富的色彩、悦耳的声音以及生动的图像，形象地增强了幼儿的感性认识，促使他们积极主动地参与学习，使得幼儿课堂教学变得更加轻松、活跃，学习变得更加高效，有效弥补了传统幼儿课堂教学的不足。幼儿期是一个人语言能力发展的初级阶段，由于幼儿年龄小，生活经验缺乏，理性思维能力相对薄弱，语言发展容易形成障碍。在幼儿语言教育中灵活使用交互式电子白板，为幼儿提供一个图文并茂、动静结合、视听并用、充满活力的生命课堂，可以有效促进幼儿语言、身心健康全面发展。

2 交互式电子白板运用在幼儿园教学中的优势

图文声像并茂的教学情境，激发幼儿学习的兴趣  幼儿园孩子年龄小，注意力不集中，思维以具体可感的形象思维为主，他们的学习活动更容易受直接兴趣所支配，喜欢自己能够和教师一起参与活动，在活动中获取知识。在交互式电子白板教学环境中，教师就是一个神秘又活泼的魔术师，往往会根据幼儿心理特点和教材内容，利用电子白板的强大功能和特殊使用效果，设计一些藏一藏、变一变、翻一翻的游戏，创设出图、文、声、像并茂的教学情境，让幼儿在游戏中学习、体验。这种教学方式不但可以激活幼儿探索未知世界的好奇心，满足他们喜欢追求新奇的心理，而且会产生一种积极向上的学习氛围。这种轻松愉悦的教学氛围能让幼儿感觉到课堂教学是那样的新、奇、趣，从而始终保持旺盛的学习活力并积极参与师生交流与互动。因此，利用交互式电子白板教学，符合幼儿的认知规律，再加上白板交互功能的使用也大大减轻了教师准备教学用具的过程，为教师节省了大量的时间和精力。

开放的时空教学环境，弥补幼儿已有经验的不足  幼儿园孩子一般是3～6岁的幼儿，他们虽然有了一些简单的生活知识经验的积累，但掌握的文字不多，语言运用的能力匮乏，常常需要借助图案、符号、肢体语言等方式来表达自己的认知和愿望。再加上目前我国一些经济欠发达的偏远地区在学前教育教学方面经验匮乏，致使幼儿园教育小学化现象明显。而交互式电子白板构建的网络化、智能化、数字化、形象化为特点的开放式教学环境，改变了过去一支粉笔一本书、一盘磁带一张嘴进课堂的传统教学模式，为现代幼儿教育带来更加开放的时间和空间。教师可以方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，幼儿可以直接在白板桌面上书写、标记、涂色、移动、擦除等，这种丰富的教育教学内容和灵活多样的教学形式，有效彌补了幼儿已有经验的匮乏，使幼儿教育教学变得更富有吸引力。

教学过程直观形象，降低幼儿获取知识的难度  《幼儿园教育指导纲要》指出：“游戏是幼儿的基本活动，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。”[1]实践证明，静态的文本资源及教师贫乏的口语表达完全满足不了幼儿的心理需求。而交互式电子白板教学则是从教学目标的整体优化出发，教学过程往往采用声音、图片、动画、视频等丰富多变的表现形式，使文本中的人或事物栩栩如生，由于最大限度地调动了幼儿的视听感官系统，他们观察到的事物或景象会比单一的语言表达更清晰;甚至对于许多平时不易见到的现象或抽象的知识，电子白板能以声感、形感、色感、动感的形式直接综合作用于幼儿的感官，使枯燥深奥的知识趣味化、形象化，大大降低了幼儿理解和记忆知识的难度，有利于幼儿轻松获取知识。电子白板中的许多工具，如放大、缩小、聚光灯、移动、捕获、拉幕、隐藏等工具，不但能吸引幼儿的注意力，而且还可以引导幼儿在这些功能下进行一次次的实际操作，从而增加幼儿获取知识的情感体验。

对话与互动的课堂教学结构，促进幼儿个性的良好发展  幼儿教育研究表明，在幼儿教育过程中，只有高度关注个别幼儿的先天性差异，才能促进每个幼儿富有个性地发展。幼儿园是幼儿成长的重要课堂，在幼儿教育中要强调“尊重幼儿身心发展特点，尊重幼儿的个性差异”，符合个性化教育发展的潮流。传统多媒体设备，如屏幕、投影机、实物展台等，只能帮助教师在课堂上实现以呈现功能为主的灌输式教学，而交互式电子白板的出现，开创了新的教学结构，实现了由单向灌输向双向对话与互动课堂的转变，使得师生在课堂上有了充分发挥的空间。这种思想与情感的双向互动交流，还有效地将学习过程变得动态化、情感化和富有创造性。

由于交互式电子白板功能强大且便于操作，使用其进行教学时，幼儿可以充分参与教师设计的活动，还可以根据自己的兴趣爱好、知识能力有选择地进行学习。幼儿正确的操作还可以保留在白板上，使他们充满信心地去挑战下一个难关。这种在游戏、操作、探索和交往中获得的成功体验，会激发幼儿更大的学习热情，促进幼儿个性的良好发展。

3 电子白板在幼儿园语言教学活动中的有效应用

幼儿期是语言发展最迅速、最敏感的黄金时期，而幼儿语言教育是幼儿教育的重中之重，也是其他教育活动的重要基础。近年来如何利用现代教育技术提高幼儿学习语言的积极性，推动幼儿语言教育的规范发展，越来越受到人们的关注。

用直接性的操作，创建智能化的课堂   由于幼儿已有知识经验匮乏，他们有许多新鲜事物和复杂、抽象的概念需要了解、认识，而交互式电子白板具有很强的可操作性，可以帮助实现智能化的课堂教学，大大增强教学效果。如在小班语言活动“小鸭子找朋友”中，笔者将准备好的动物图片存放在电子白板图库中，上课伊始创设富有童趣的谜语故事让幼儿猜，幼儿猜对后再拖出图片进行验证，以此激发幼儿语言表达的欲望。紧接着，笔者运用Flash动画将故事情境形象、生动地播放出来，增强幼儿对教学信息量的感知。最后在语言表达训练阶段，笔者将打乱的图片放在白板上，让幼儿利用白板的拖拽功能将图片根据故事情节重新排列，以此强化故事内容，让幼儿对知识点的掌握更加细致和充分。

为训练幼儿的观察能力，掌握这些动物的形体特征，笔者还运用白板的局部放大功能，甚至让幼儿直接在白板上涂涂画画。这些功能的使用给幼儿提供了一个动手操作、动口表达、动脑思考、展示自我的机会，再配合教师的有效示范指导，使幼儿教学工作落到实处。

用简易化的操作，实现有效性的学习  幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园“保教合一”的教育教学原则[2]。而传统教学完全以教师为中心，教师讲、幼儿听，忽略了幼儿的主动性。针对幼儿身心发展规律及教育特色，新一代交互式电子白板无论是外观的设计，还是内部软件设计，都注重每一个细节，如边框设计，色彩更加柔和艳丽;板面圆弧形包角设计，可有效保护儿童安全;智能笔架，提笔即写，可快速转换笔迹颜色;特设幼儿操作区，白板底部画笔、调色板等快捷键，方便小朋友选择与操作[3]。近年来，交互式电子白板之所以受到广大教师的青睐，主要还在于它具有清晰的可视化界面、便捷的操控方法、灵活的交互功能和更加高效的课堂教学效果。

如指导幼儿欣赏优美的诗歌或短文时，他们很难在朗读过程中产生联想，而电子白板鲜活的画面能将抽象的语言信息直接传递给幼儿的感官，提高幼儿的语感领悟能力和语言表达能力。又如在阅读教学《想吃苹果的鼠小弟》中，电子白板的强大功能和特殊使用效果能帮助幼儿在理解故事的同时学会观察、学会猜测，增强切身体验，从而促进幼儿身心全面发展。

用互动式的操作，实现全面性的学习  幼儿对于新事物的认知与理解并不像成年人那样建立在相关经验与知识储备的基础上进行逻辑性学习，他们往往依靠观察与亲身体验来增强认识。利用交互式电子白板开展教学，能吸引幼儿集中注意力，很快地根据观察的情况作出判断，并产生经验的交流分享，形成学习共同体，促进大家共同提高，这是非常难能可贵的。

如在教幼儿认识时间时，白板上钟表的指针可以随意拨动，幼儿想拨到几点就可以拨到几点，不但看得清楚听得仔细，而且互动性极强。形象生动的画面配以童趣的诗歌朗诵和悦耳动听的音乐，再穿插幼儿观察、操作的相关活动，获取对“时间”观念的知识，自然会给幼儿留下深刻的“时间”记忆。正是借助交互式電子白板创设的入情入境的学习，充分调动了幼儿的听觉、视觉、触觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点，实现了全面性的学习。

用记录性操作，实现多元性评价  无论是中小学教育还是幼儿教育，都离不开教师对学生的客观、公正评价。因此，教育评价也应是幼儿园教育工作的有机组成部分，且这种教育评价有别于中小学生学习评价，不但要贯穿幼儿生活的全过程，而且要综合采用观察、谈话、活动过程分析等多种方法[1]。在幼儿园，幼儿和教师接触最多，教师是幼儿最可信赖的朋友，教师客观、公正、全面的评价对幼儿自我认识的成长影响最大。因此，教师对幼儿的评价应该是多元互动的立体评价，多方面发现和发展幼儿的潜能。评价也应该是多样化的，可以是语言的评价，如“你真棒”“你又有了新的进步”“你的声音真甜”“要是声音再大些就更好了”;可以是物质的，如奖励一朵小花、一个小点点等;也可以是一个微笑、一个眼神，或者是电子白板自带的电子奖状等。可以是教师评，也可以是幼儿互评，小组合作评。教师要指导幼儿用欣赏的眼光看待伙伴，通过评价使幼儿不断地认识和改进自我。

交互式电子白板的拍照存储功能可以记录下白板上发生的教师教学和幼儿学习过程的所有细节，这些细节可以作为教学研究的宝贵资料，也可以提供给家长，便于家长了解幼儿的在校情况。如有需要，教师可以回放、重现课堂中幼儿的学习行为表现，以更加精准地分析、评价他们。

4 结语

当然，交互式电子白板还有很多功能有待于进一步挖掘和开发，如果能不断挖掘、完善它的功能并在日常教学活动中灵活运用，必将极大地推动幼儿教育信息化的进程。■

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[2012-09-12].[EB/OL].http：//www.rzps.com/Contents/items/new503.htm.

[2]胡佳琪.把握生活契机 让幼儿园教育回归生活[J].中学课程辅导：江苏教师，2013（8）：24.

[3]快乐学习 健康成长：鸿合幼教电子白板智慧互动教学体验[EB/OL].[2014-09-23].http：//www.loncon.cn/news-do.asp？classid=479&id=631.